跨越海峡的生命桥教案章

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1、22、跨越海峡的生命桥教学目标1、认识8个生字，会写12个生词。2、读懂课文，理解含义深刻的句子。3、体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心。重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学时数：二课时第一课时一、教学目标1、认识生字，会写生词，理解词语的意思。2、初读课文，了解课文内容。二、教具、课件、中国地图三、教学过程(一)谈话导入新课《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故

2、事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。（二）自读课文，学习生字。（借助工具书，学会生字，弄懂不理解的词。）（三）学生汇报自学情况。1、从这篇课文里，你认识了那些生词（播放课件）杭州、患病、凋零、含苞、骨髓、绽放、辗转、步履匆匆、袭击、空旷、暂时、身躯2、用手指书写容易写错的字桂（注意右边）湾暂（注意下边）3、理解词语白血病、骨髓移植、突如其来、期待、海峡（出示中国地图，学生从地图上寻找台湾、海峡、大陆）（四）读课文，了解课文内容1、默读课文，标自然段，思考课文讲的什么内容。(7个自然段。课文讲的是

3、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥的感人故事。)2、课文讲了几个不同场景，分别是什么？（两个场景：1是在杭州的某医院病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓2是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓，他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。）（五）课堂练习（播放课件）1、字注音并组词间还脉2、在（）里填上合适的词语。（）的脸、（）的花朵、（）地流淌、（）的香气、（）的阳光、（）地流出3、给句子选择合适的词

4、语（1）他知道有一位青年正满怀着（盼望渴望希望），（期望期待）着他的骨髓。（2）李博士经过十几个小时的（奔走奔波），感到了杭州。第二课时教学目标1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程（一）从朗读入手，理解感悟1、自读其中一个场景，画出最令自己感动的句子或段落。2、小组交流令自己感动的句子以及感动的原因。(二)全班交流补充，深入理解课文1、生朗读：小钱患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：你能从这句话中找到一组反义词吗？生：

5、“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。师：设想小钱得知自己得了绝症后会想到什么？有什么样的神态？当他知道找到合适的骨髓时又有什么想法？什么心情？2、生朗读：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正在满怀着希望，期待着他的骨髓。师：说说你的感动。生：青年人不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。3、生朗读：针头向皮肤刺去，一震突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落了-------经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔-------终于从身躯里涓涓流出--------师：“

6、突如其来”说明什么？你想到什么？生：说明地震不知何时就会突然到来，是大是小都不知道。这更说明危险随时都可能到来，危机他们的生命，在这种情况下这位青年和李博士还在一次次努力，是拯救别人生命的想法支撑着他们，他们无私的行为令我们感动。4、生朗读：小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。师：读了这句话，你有什么感受？生：小钱得救，这真是一个振奋人心的消息。正是因为台湾青年、李博士、和众多的医护人员的共同努力才使小钱的生命得以延续，我很受感动。5、品读你最受感动的语句，读出自己心中的感动。（三）深入阅读课文，拓展思路，加深体会1、师：

7、小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？生：感谢台湾青年，余震中，青年把自己安危置之度外，坚持捐献了骨髓。生：感谢李博士，在余震中，冒着生命危险抽取骨髓并经过十几个小时的奔波赶到杭州，连夜为他做手术。生：感谢医护人员，、亲人、朋友，同学------给予了鼓励，给予了帮助。生：感谢所有关心他，帮助他的人们。2、师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。生：（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”师：再深情地读一读最后一句话。生：（朗读）“那血脉亲情，如同

8、生命的火种，必将一代一代传下去。”师：你怎么理解这句话？（师点拨：台湾与大陆虽被海峡割断，但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的，两岸骨肉同胞心与心相连，共