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时间:2018-03-30
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1、22、跨越海峡的生命桥教学目标1、认识8个生字,会写12个生词。2、读懂课文,理解含义深刻的句子。3、体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心。重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学时数:二课时第一课时一、教学目标1、认识生字,会写生词,理解词语的意思。2、初读课文,了解课文内容。二、教具、课件、中国地图三、教学过程(一)谈话导入新课《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实
2、,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们。(二)自读课文,学习生字。(借助工具书,学会生字,弄懂不理解的词。)(三)学生汇报自学情况。1、从这篇课文里,你认识了那些生词(播放课件)杭州、患病、凋零、含苞、骨髓、绽放、辗转、步履匆匆、袭击、空旷、暂时、身躯2、用手指书写容易写错的字桂(注意右边)湾暂(注意下边)3、理解词语白血病、骨髓移植、突如其来、期待、海峡(出示中国地图,学生从地图上寻找台湾、海峡、大陆)(四)读课文,了解课文内容1、默
3、读课文,标自然段,思考课文讲的什么内容。(7个自然段。课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥的感人故事。)2、课文讲了几个不同场景,分别是什么?(两个场景:1是在杭州的某医院病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓2是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓,他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。)(五)课堂练习(播放课件)1、字注音并组词间还脉2、在()里填上合适的
4、词语。()的脸、()的花朵、()地流淌、()的香气、()的阳光、()地流出3、给句子选择合适的词语(1)他知道有一位青年正满怀着(盼望渴望希望),(期望期待)着他的骨髓。(2)李博士经过十几个小时的(奔走奔波),感到了杭州。第二课时教学目标1、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程(一)从朗读入手,理解感悟1、自读其中一个场景,画出最令自己感动的句子或段落。2、小组交流令自己感动的句子以及感动的原因。(二)全班交流补充,深入理解课文1、生朗读:小
5、钱患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。师:你能从这句话中找到一组反义词吗?生:“凋零”和“绽放”,凋零就是凋谢,绽放就是开放。师:设想小钱得知自己得了绝症后会想到什么?有什么样的神态?当他知道找到合适的骨髓时又有什么想法?什么心情?2、生朗读:在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正在满怀着希望,期待着他的骨髓。师:说说你的感动。生:青年人不顾家人的安危捐献骨髓,我很感动。3、生朗读:针头向皮肤
6、刺去,一震突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落了-------经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔-------终于从身躯里涓涓流出--------师:“突如其来”说明什么?你想到什么?生:说明地震不知何时就会突然到来,是大是小都不知道。这更说明危险随时都可能到来,危机他们的生命,在这种情况下这位青年和李博士还在一次次努力,是拯救别人生命的想法支撑着他们,他们无私的行为令我们感动。4、生朗读:小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。师:读了这句话,你有什么感受?生:小钱得救,这真是一个振奋
7、人心的消息。正是因为台湾青年、李博士、和众多的医护人员的共同努力才使小钱的生命得以延续,我很受感动。5、品读你最受感动的语句,读出自己心中的感动。(三)深入阅读课文,拓展思路,加深体会1、师:小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?生:感谢台湾青年,余震中,青年把自己安危置之度外,坚持捐献了骨髓。生:感谢李博士,在余震中,冒着生命危险抽取骨髓并经过十几个小时的奔波赶到杭州,连夜为他做手术。生:感谢医护人员,、亲人、朋友,同学------给予了鼓励,给予
8、了帮助。生:感谢所有关心他,帮助他的人们。2、师:让我们一起深情地朗读最后一个自然段。生:(朗读)“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”师:再深情地读一读最后一句话。生:(朗读)“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”师:你怎么理解这句话?(师点拨:台湾与大陆虽被海峡割断,但两岸同胞的血脉亲情是无法隔断的,两岸骨肉同胞心与心相连,共
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