土地改革教学设计

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1、土地改革教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇:关于土地改革的教学设计第二篇:《土地改革》教学设计第三篇:第3课土地改革教学设计第四篇:我爱这土地教学设计第五篇:土地的誓言教学设计更多相关范文正文第一篇:关于土地改革的教学设计关于“土地改革”的教学设计1.播放《暴风骤雨》中的“分马”时的场景,2.教师提问:从这一场景中你看到了群众什么样的心情?为什么呢?土地改革到底是怎么回事?3.学生讨论,回答。4.提问:新中国成立前,大部分土地归谁所有?农民的生活状况怎么样?如果你是国家领导人,如何改变这种状况呢?(投影显示:有关土地改革前的中国农村、农民的图

2、片。)要求学生结合相关内容来分析。5学生讨论:新中国成立后,中国人民站起来了,可大多数农民还没有属于自己的土地。进行土地改革,将土地分给农民。6.学生分析此次改革的方式、意义。(请一位同学将书中的相关内容读给大家听,再请一位同学为大家介绍文中的两幅图片——“农民丈量分配土地”和“四川金堂县贫农分到了土地”。)通过土地改革,农民分得了地主的土地、农具、家畜、家具等等。土地改革的意义:①土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度,地主阶级也被消灭。②对无地和少地的贫苦农民来说,这是一次翻天覆地的历史变迁,得到了土地,成为土地的主人。③使人民政权更加巩固。④

3、解放了农村的生产力。7.当堂联系:(1).指导学生完成课后“练一练”,巩固学生对土地改革意义的掌握。(2).投影出示一道练习题如下,巩固学生所学知识,培养其思考能力。歌剧白毛女讲述了这样一个故事,恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳,又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年,头发全白,被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后,斗倒恶霸,喜儿获得翻身。请回答:(1)是什么土地制度,迫使喜儿逃居深山的?(2)这种土地制度何时在我国彻底被消灭?标志是什么?(3)请你结合所学知识,设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化?第二篇:《土地改革》教学设计《土地改革》教学设计:历史文

4、章:原创点击数:1686更新时间:2014-3-27第3课土地改革教学目标知识与能力:了解土地改革的必要性,土地改革的开展及基本完成,掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布,土地改革的历史意义。培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息,形成正确历史概念的能力。过程与方法:通过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式,共同完成本课内容的学习。情感态度、价值观:通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想,终于在党的领导下实现了,中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。土地改革的胜利作

5、用与抗美援朝的胜利一样,都进一步巩固了人民民主专政的政权,还为即将到来的社会主义建设准备了条件。教学重点:《中华人民共和国土地改革法》的公布教学难点:土地改革的历史意义教学资源:课本相关插图、资料教学过程:一、创设情景破题导入1.组织学生阅读12页“导入框”图文,讨论回答:农民拔除原来地主所立的地界碑,意味着什么?(这片土地原先属于地主所有,现在已经归翻身农民所有了。)2.承上启下,教师讲授:中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中,走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里,土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳

6、作,收获物大部分要交租纳税,自己所得无几。因此,他们热切期盼着“耕者有其田”,翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望,谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持,夺取了全国政权。当时,新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来,特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史,具体情况请看书。二、自主先学知识梳理见《伴你学》p10“导学目标”和“知识梳理”,学生自主预习课本内容,梳理教材线索(组内可讨论、交流)三、教材挖掘合作探究(一)《中华人民共和国土地改革法》的公布组织学

7、生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”,讨论回答:1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?(都开始于1950年;但是,全国土改基本完成于1952年底,抗美援朝胜利于1953年7月。)2.这次土地改革同过去的土改有什么不同?(注意保存富农经济,也给地主分上应得的一份土地,让他们自食其力,富有人文主义精神,减少了改革的阻力。)教师过渡:近3亿农民真正地翻身当家作了主人,将产生多么巨大的能量?(二)土地改革的意义指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图,形象地了解土改经过和农民心情,通过讨论加深理解土改的历史意义

8、。1.土改

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