土地改革教学设计

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1、土地改革教学设计第一篇：关于土地改革的教学设计关于“土地改革”的教学设计1.播放《暴风骤雨》中的“分马”时的场景，2.教师提问：从这一场景中你看到了群众什么样的心情？为什么呢？土地改革到底是怎么回事？3.学生讨论，回答。4.提问：新中国成立前，大部分土地归谁所有？农民的生活状况怎么样？如果你是国家领导人，如何改变这种状况呢？（投影显示：有关土地改革前的中国农村、农民的图片。）要求学生结合相关内容来分析。5学生讨论：新中国成立后，中国人民站起来了，可大多数农民还没有属于自己的土地。进行土地改革，将土地分给农民。6.学生分析此次改革的

2、方式、意义。（请一位同学将书中的相关内容读给大家听，再请一位同学为大家介绍文中的两幅图片——“农民丈量分配土地”和“四川金堂县贫农分到了土地”。）通过土地改革，农民分得了地主的土地、农具、家畜、家具等等。土地改革的意义：①土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭。②对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁，得到了土地，成为土地的主人。③使人民政权更加巩固。④土地改革教学设计第一篇：关于土地改革的教学设计关于“土地改革”的教学设计1.播放《暴风骤雨》中的“分马”时的场景，2.教师提问：从

3、这一场景中你看到了群众什么样的心情？为什么呢？土地改革到底是怎么回事？3.学生讨论，回答。4.提问：新中国成立前，大部分土地归谁所有？农民的生活状况怎么样？如果你是国家领导人，如何改变这种状况呢？（投影显示：有关土地改革前的中国农村、农民的图片。）要求学生结合相关内容来分析。5学生讨论：新中国成立后，中国人民站起来了，可大多数农民还没有属于自己的土地。进行土地改革，将土地分给农民。6.学生分析此次改革的方式、意义。（请一位同学将书中的相关内容读给大家听，再请一位同学为大家介绍文中的两幅图片——“农民丈量分配土地”和“四川金堂县贫农

4、分到了土地”。）通过土地改革，农民分得了地主的土地、农具、家畜、家具等等。土地改革的意义：①土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭。②对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁，得到了土地，成为土地的主人。③使人民政权更加巩固。④土地改革教学设计第一篇：关于土地改革的教学设计关于“土地改革”的教学设计1.播放《暴风骤雨》中的“分马”时的场景，2.教师提问：从这一场景中你看到了群众什么样的心情？为什么呢？土地改革到底是怎么回事？3.学生讨论，回答。4.提问：新中国成立前，大部分土地归谁所

5、有？农民的生活状况怎么样？如果你是国家领导人，如何改变这种状况呢？（投影显示：有关土地改革前的中国农村、农民的图片。）要求学生结合相关内容来分析。5学生讨论：新中国成立后，中国人民站起来了，可大多数农民还没有属于自己的土地。进行土地改革，将土地分给农民。6.学生分析此次改革的方式、意义。（请一位同学将书中的相关内容读给大家听，再请一位同学为大家介绍文中的两幅图片——“农民丈量分配土地”和“四川金堂县贫农分到了土地”。）通过土地改革，农民分得了地主的土地、农具、家畜、家具等等。土地改革的意义：①土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多

6、年的封建土地制度，地主阶级也被消灭。②对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁，得到了土地，成为土地的主人。③使人民政权更加巩固。④解放了农村的生产力。7.当堂联系：（1）．指导学生完成课后“练一练”，巩固学生对土地改革意义的掌握。（2）．投影出示一道练习题如下，巩固学生所学知识，培养其思考能力。歌剧白毛女讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。请回答：(1)是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的

7、？(2)这种土地制度何时在我国彻底被消灭？标志是什么？(3)请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？第二篇：《土地改革》教学设计《土地改革》教学设计作者：历史文章来源：原创点击数：1686更新时间：2014-3-27第3课土地改革教学目标知识与能力：了解土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义。培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确历史概念的能力。过程与方法：通过采用讲授法、独立学习、

8、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课内容的学习。情感态度、价值观：通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都