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时间:2018-04-11
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1、探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透 探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透 徐媛媛 (山东省济宁市汶上县郭仓镇中学) 摘要:素质教育的提倡以及教育制度的改革,使得探究式教学法被各个学科广泛采用,其使用过程中产生的作用不容小觑。尤其在初中生物教学中,与生物教学实践的开展密切结合,其作用不言而喻。随着《义务教育生物课程标准》要求的不断更新,探究式教学方法也不断与时俱进,它很大程度上指引着学生学习方式的改变,使得学生学习能力、探究、参与能力一定程度上得以提升。以探究式教学在初中生物教学中的渗透为切入点,对农村生物教学的开展进行了论述。 关键词:初中生物;探究式教学;渗透
2、 初中阶段是学生在已有知识的基础上,进行更深层次的思维开发阶段,也是创新能力培养的重要阶段。尤其针对初中生物课程的学习,良好的教学方法不仅能提升学生学习的效率,还能很大程度上锻炼学生自主探究、不断创新的学习能力,这对学生今后各类知识的学习都是大有裨益的。探究式教学法正是符合了新课程标准要求,对于学生的综合能力培养起到锦上添花的作用。如今初中生物课程的学习,更多地涉及了探究类、调查类的生物实践课程,表明学生学习阶段遇到的困难性和复杂性问题更多,考查的知识也更加全面,尤其对于农村初中生物教学而言,其生物实践设备的简单性,会对生物实践课程的开展产生一定的制约。但是在探究式教学法下,
3、农村资源的丰富性,也是农村初中生物教学的优势所在,在进行探究性教学时,教师能够因地制宜、就地取材,节省了学校的资金使用,克服了农村初中生物教学投入不足的问题。探究式教学法真正体现了“以生为本”的教学理念,运用“自主、探究、合作”的主要方式,使学生发现生活中的生物知识,并能将此运用到实践中去,做到了生物知识的学以致用。 一、探究式教学法在农村初中生物教学中实施所具备的理论基础 1.探究式教学法的基本概念 探究式教学法秉承了其“探索、研究”的基本内涵,是一项对知识进行搜寻、研究的主要活动。探究式教学对我国的科学教育工作产生了深远影响,其涵盖了多层面的教学活动,具体包括观察、提
4、问、交流、研究、结论评价等方面,现代化的探究式教学法在频繁广泛的使用中,不断成熟与完善,其对教学产生的作用也更加巨大。 2.农村初中生物课程学习中,学生所具备的认知理论 对于初中生物教学课程的开展来说,涉及的关键主体就是学生。探究式教学法的开展首先要求学生具备一定的认知能力,也即是学生在头脑中能够建立知识结构,当然这与学生的生活经验与现有知识是分不开的。从对初中生物的学习者来看,学生一般分布在十一二岁以上,即位于认知发展的形式运算阶段,具备基本的假设与推理能力,且具有较强的创新能力,因而开展探究式教学恰逢时宜。 3.农村初中生物教学中具备的主体性教育理论 作为初中生物教
5、学过程中的另一主体,教师的作用可谓是至关重要。在农村生物课程教学中,教师面临的困难和阻力相对较大,探究式教学法要求教师能够克服这些外界压力,始终将学生看作是课堂的主体,做好引导、疏通工作。现代化的教学理念,注重“以生为本”,将学生转变为课堂的主人,师生间的交流、互动不断凸显,也就为探究式教学法的开展提供了坚实的主体性教育理论支持,使其在农村生物教学课程中不断得以渗透。 二、目前农村初中生物教学开展过程中面临的主要问题 1.班级人数设置不合理,探究式教学法下难以实现学生全面参与 由于农村初中教学资源的限制,在进行班级人数设置时,往往在一个班级安排较多学生,这样虽能够减少师资
6、浪费,但在一定程度上限制了探究式教学方法的开展。对于初中生物这种实验较多的科目而言,需要足够的空间和时间,才能保证上课的效率,学生的接收效果才会更理想。而目前农村初中班级人数较多,难以保证每一个学生都能参与探究过程,例如,对显微镜的观察和使用教学中,只有每位学生参与后才能更加熟悉操作过程,而班级人数较多的情况下,则很难在课堂上将充分的时间给学生自主探究。 2.实践教学设备不完善,探究式学习方式被理论知识讲解所取代 农村初中在资金投入方面力度待加强,现阶段对于生物课程教学设备的投入仍不完善,虽然针对生物教学实践课程的开展,农村教师做到了就地取材,节约了很大一部分教学成本,但是
7、对于学生能力培养来说,完善的设备投入能使学生学习效果更为理想。例如,《眼球的结构与功能》学习时,具备先进的生物实验教具,便能很好地开展“视觉是如何形成的”这一实验,那么学生对于眼球成像知识便不觉得晦涩难懂,但是现阶段教学设备投入不足,使得探究式教学法在农村初中生物教学中的开展有所欠缺,因为理论知识取代了实践操作,学生学习效果也大打折扣。 3.教师自身能力的限制,使得初中生物探究式教学不具备创新性 探究式教学法并非是对学生的放任自流,而是在教师的统一引导下进行的自主探究。现阶段农村初中生物
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