参与式教学法在初中生物教学中的应用探究

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1、参与式教学法在初中生物教学中的应用探究　　新课程改革提出“以人为本”，促使学生全面发展的新理念。在初中生物教学中，利用参与式教学法，能够更好地适应新课改的发展需要，促进学生学习方式的根本变革，有利于学生的综合发展和基础教育模式的全面改善。教师在应用参与式教学时，自身要拥有扎实的教学理论，充分调动学生的积极主动参与性，又要处理好传授知识和能力培养两者之间的关系，教学的最终目标不仅仅是学生对知识的掌握，同时要让学生具备创新精神和创新能力。因此，加强参与式教学已成为时代教育的必要之选。　　一、初中生物教学实施参与式教学的有效手段　　1.参与式教学法的使用要遵守的基本原则　　（1

2、）充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用　　传统的教学方式只是围绕教师进行，教师一味的讲，学生就是一味的听，学生成了教师的配合者，教师和学生的配合目的就是完成教案的实施。典型的“填鸭式”教学，没有发挥学生的主体作用，不利于学生各种能力的培养。参与式教学意在让全体学生积极参与到教师的教学中去，这就离不开学生的主体性，让学生成为学习的主体，教师给予正确引导，学生发挥主体能动性参与到教学中去。　　（2）参与式教学要兼顾全体学生，同时也要注重学生的个体差异性4　　新课程改革要求学生的全面发展，全面学生的发展。教师的教学是面对全体学生的，参与式教学过程中，要合理安排学生的参与，不能

3、认为哪个学生成绩优秀就让其一直参与其中，忽略后面学生，要鼓励成绩优秀的学生带动在学习中理解不到位的学生，让每一学生都能在参与中学到知识。另外对于学习能力较差的学生，要有针对性地对待，在稍简单的题目中，要多多关注后进生，让他们在参与的过程中体会到学习的乐趣，从而实现全体学生的全面发展。　　（3）合理运用启发性、循序渐进性进行教学，促进参与式教学效果　　教师在课堂教学中，要有效利用启发性教学，设置合适的问题，让学生带着问题参与到教学中来，学生为了找到答案，调动自身的学习热情，从而提高学习效率，使参与式教学的效果更加显著。在参与教学的过程中，设置的问题不能太难，以免打击学生的积

4、极性，在问题的讨论过程中，要平等对待，不能因为学生回答错误而大发雷霆。知识的学习不是一蹴而就的，需要循序渐进。教师要设计多层次的教学目标，让学生感到通过自己的努力学习就可以达到学习目标，提高学生的学习信心。另外初中生缺乏相应的耐性，对学习是一阵热，这就需要老师不断提醒，使学生循序渐进的学习，养成一个独立学习的习惯。　　2.营造一个平等和谐的参与式教学环境，组织开展教学讨论4　　良好的教学环境是实施参与式教学的基础。教师要营造出一个平等和谐的教学环境，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生积极主动的参与到教学中去。在营造教学环境的过程中，可以利用多种手段，如多媒体的应

5、用，给学生以视觉和听觉上的享受，将枯燥、单一的知识以生动形象的形式呈现出来，让学生在轻松的环境中学会知识和锻炼能力。在参与式教学中，要调动学生的活跃性，可以将学生分成若干个小组进行讨论，在讨论中，学生可以相互学习。通过学生之间的讨论，增加学生之间的友情，锻炼他们的发散思维能力和总结概括能力。　　3.参与式教学要挖掘教学内容的深邃，帮助学生拓宽自身的四维空间　　新课改改变了教材的呈现方式，将传统的单一文字信息变成了生动形象的主题图和生动形象的语言，这对学生的情感态度和价值观都有所影响。教师在进行参与式教学中，要充分利用教材的内在含义，实现学生知识、能力和思想上的同步发展。如

6、在学习“环境保护”时，从插图上看到地球变黑、树木减少，这时教师可以引导学生从周围生活中发现环境的恶劣变化，让学生意识到保护环境的重要性，同时教育学生树立环保意识，拒绝用一次性筷子、拒绝用一次性塑料袋、节约用水等。这样的教学，不仅仅实现了教学目标，同时也对学生的情感态度和价值观有一定的积极影响。　　4.合理开展课外实践活动，促使学生参与意识的养成　　生物学科本身就和生活有很多的联系。教师可以根据教学目标，合理开展课外活动，课外活动打破了课堂的局限性，使每个同学都能同时参与到学习中去，促使他们参与意识的养成。同时课外活动也是理论联系实际的体现，弥补了课堂教学的不足。　　二、参

7、与式教学法在使用时要注意的问题　　1.避免生搬硬套分组讨论4　　有些教师认为参与式教学法就是进行分组，这是一种不正确的想法。实质上参与式教学就是让学生参与到教师的教学中。是否进行分组，关键在于所提问的问题是否有分组的必要。另外，若是进行分组，每组最好不要超过4人。值得注意的是，没有必要每节课都进行分组讨论，因为中学生天性贪玩，他们在分组讨论的时候容易说话，不去思考问题，这样教学效率就势必下降。所以，教师运用参与式教学进行分组，要根据对学生的掌握程度和有无分组讨论的必要。　　2.教师在进行问题设计时，要层次分明，以便满足学生的不