让语文教学充满生活气息

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1、让语文教学充满生活气息　　让语文教学充满生活气息　　　　韦业芬　　　　【摘要】要让语文教学充满生活气息，应把生活作为语文课程资源，让语文教学融入生活，即在语文教学中有意识地将生活材料语文化，语文教学生活化。　　　　【关键词】语文教学　课程资源　生活　　　　美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。新课程的理念之一就是让教育回归生活。在语文教学中，如何把语文教学生活化，把学生生活课堂化，是当前语文教学改革的重要课题之一。　　　　一、把生活作为语文课程资源　　　　新课

2、程理念认为，生活是一个大课堂，蕴涵着丰富鲜活的课程资源；远离生活就意味着让学生们失去课堂的另一半世界。语文无处不在，无时不有，有生活就有语文，学生从生活中能学到课堂上学不到的东西，会在生活中去体验整个世界，更会充满激情地去生活，从而在生活中一天一天长大。　　　　1.学生的生活经验是无形的课程资源　　　　学生有很丰富的生活经验，例如，一些学生参观过动物园、植物园；一些学生领略过自然保护区，国家森林公园的风光；一些学生有过饲养家禽、家畜或种植过稻、麦、果树、花卉的经历；一些学生感受过传染病的痛苦；一些学生体验过野外观察动物行为的甘苦等等。我们在教学过程中应

3、该充分利用这些无形资源，通过相互交流、激发学生的学习兴趣，提高教学质量。　　　　2.“突发事件”是宝贵的教育资源　　　　教学中往往会发生“生活闯入课堂”的“突发事件”。这种突发事件会成为可贵的教育资源。这些看似与预定教学目标无关，但是能引起学生的兴趣和关注，有助于课堂向生活靠拢，尤其能促进学生的自主学习。　　　　例如，作文课上，学生正在通过观察一幅图画写一篇想象作文，突然，天色骤变，狂风、暴雨、闪电、雷鸣，学生无心上课，一分钟后老师走上讲台，把作文课改成了“品雨”课，孩子们乐得拼命鼓掌。关于雨的成语，同学们脱口而出：风雨同舟、风调雨顺……回想有关雨的诗

4、句“好雨知时节”“天街小雨润如酥”……孩子们把对雨的喜爱化为满口生香的诗句。大雨倾盆的雨天上成了一堂别开生面的品雨课。下课时，老师把作文题目换成“品雨”，学生文思泉涌，平时两节课交不上的作文，不到四十分钟几乎全部完成任务。这堂“节外生枝”的品雨课是一个把突发事件纳入课程资源的好案例。　　　　3.新闻报道是开放的课程资源　　　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“建设开放而有活力的语文课程”，这就使教学无论从内容上，还是载体、教学方式上都具有了开放性，要把发生在我们身边有意义的新闻事件列入语文教学，如“北京奥运2008年”“神舟5号”等热点问题

5、，使其成为综合性学习资源。老师及时组织学生设想、讨论，可以提高学生认识事物，分析问题的能力，有效激发学生关注国际社会发展，关注人类共同命运的热情。　　　　4.区域文化是传统的课程资源　　　　各地区都有自己的文化和文化特色。开发利用区域文化资源，可以使学习生活具有乡土气息，充满浓郁的地方特色。在对区域文化的探究和学习中，学生增强对家乡的了解和热爱。这些具有地方特色的教学资源，丰富了语文教学的资源体系，使语文教学贴近学生生活，充满了情趣和灵性。　　　　5.区域自然是取之不尽的课程资源　　　　丰富多彩的自然世界为语文课程提供了取之不尽，用之不竭的素材。放眼自

6、己的家乡，到处都可以看到大自然赏赐给我们的珍贵礼物。或是高山大川，或是草原深岛，春天烂漫的山花，或是冬天皑皑的白雪，这一切都使我们感到赏心悦目，文思泉涌。走到自然之中，写作课就再也不会枯燥无味。特别是列入世界遗产保护名录的文化遗产和自然遗产，更是宝贵的课程资源。　　　　二、让语文教学融入生活　　　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实。”因此，教学中，要尽力做到语文课程生活化。　　　　1.课内再现生活　　　　每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息。学生学习语文就是在头脑中把语言内容还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文排成课本

7、剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成实际生活展现在学生面前，从而加深对课文的理解。　　　　2.课外体验生活　　　　要想知道梨子的滋味应该自己去亲自品尝。同样，对课文的理解也是如此，例如，朱自清的《春》一课，用细腻的笔调，描绘了一幅幅生机盎然的春景图，文中语言准确生动，清新明快，可是学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是写景抒怀散文，往往缺乏深刻体会，理解不到的感情。在教学这课时，如果正值春季，不妨带学生出动体验生活，领略风景，并引导学生说出自己的感受，这样，不需要老师多费口舌，学生对这篇课文就会体会深刻，回味无穷。　　　　总之，语言教学一定要学生感

8、到“有趣”让学生主动去学，要能满足他们多方面的需求，因此，教学要贴近生活，以学生喜爱、容易接受