让物理课堂充满生活气息

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1、让物理课堂充满生活气息　　现在的学生普遍感觉物理难学，原因之一是物理教学与学生的实际生活脱节，所讲授的知识规律不能引起学生的情感体验，学生兴趣低下，失去探究的乐趣。　　物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。　　结合物理教学特点和课程的基本理念，我觉得应该用生活来组织物理课堂教学，”运用生活实例创设问题情境──结合生活实例探究物理规律──借助生活实例理解

2、物理规律──运用物理知识解决生活问题”的教学模式，在物理教学设计与教学过程中，通过生活实例有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。让物理课堂充满生活气息　　现在的学生普遍感觉物理难学，原因之一是物理教学与学生的实际生活脱节，所讲授的知识规律不能引起学生的情感体验，学生兴趣低下，失去探究的乐趣。　　物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思

3、维习惯和初步的科学实践能力。　　结合物理教学特点和课程的基本理念，我觉得应该用生活来组织物理课堂教学，”运用生活实例创设问题情境──结合生活实例探究物理规律──借助生活实例理解物理规律──运用物理知识解决生活问题”的教学模式，在物理教学设计与教学过程中，通过生活实例有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。让物理课堂充满生活气息　　现在的学生普遍感觉物理难学，原因之一是物理教学与学生的实际生活脱节，所讲授的知识规律不能引起学生的情感体验，学生兴趣低下，失去探究的乐趣。　　物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走

4、向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。　　结合物理教学特点和课程的基本理念，我觉得应该用生活来组织物理课堂教学，”运用生活实例创设问题情境──结合生活实例探究物理规律──借助生活实例理解物理规律──运用物理知识解决生活问题”的教学模式，在物理教学设计与教学过程中，通过生活实例有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。让物理课堂充满生活气息　　现在的学生普遍

5、感觉物理难学，原因之一是物理教学与学生的实际生活脱节，所讲授的知识规律不能引起学生的情感体验，学生兴趣低下，失去探究的乐趣。　　物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。　　结合物理教学特点和课程的基本理念，我觉得应该用生活来组织物理课堂教学，”运用生活实例创设问题情境──结合生活实例探究物理规律──借助生活实例理解物理规律──运用物理知识解决生活问题”的

6、教学模式，在物理教学设计与教学过程中，通过生活实例有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。使学生的素质和能力得到提高，去修正生活中存在的问题，为生活服务，为社会服务。我在物理课堂教学中是这样应用生活实例进行课堂教学的：　　一、运用生活实例创设问题情境，实现“从生活走向物理”　　知识的获得是学习者通过对旧知识和生活经验进行分析归纳、总结、推理得来的。因此教师在教学设计上需要从学生认知特点出发，从感性认识入手，为学生提供真实、生动的情景。创设一些与学生生活紧密相连的物理教学情境，引导学生在身临其境的环境中对生活实例进行分

7、析，才能发现有价值的一般性规律，才能从原始的感性认识上升到理性认识，实现课堂教学的飞跃。也只有这样，才能激发起学生学习的积极性和主动性。例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人坐在板凳和沙发上，两种情况下，舒服程度一样吗？从而提出本课要讨论的问题──压强。还如讲“平面镜成像”时，可以让学生想自己照镜子时的情况，以及看到的水中的倒影的情况。利用学生生活中所熟悉的现象来创设情境，并围绕问题积极思考，这本身就是学生主体的表现。让学生用科学原理与方法分析问题和解决问题，使学生成为知识的主动建构者，同时还培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。　

8、　上述材料是源于学生生活