浅谈语文学习兴趣的培养

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1、浅谈语文学习兴趣的培养　　浅谈语文学习兴趣的培养　　　　大沥城区小学陈翠蝶　　　　托尔斯泰说：：“成功的教学需要的不是强化，而是激发学生的兴趣。”我觉得这话很有道理。众所周知，兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。教学是一门艺术，课堂教学中可以说教师是导演，课堂是舞台，要使课堂教学这一大舞台充满吸引力，语文教师就必须讲究课堂教学的艺术方法，并以感染和熏陶学生为突破口，讲究语言艺术，注重活动的运用，激发求知欲望，拓展学生的视野，充分调动起学生学习的兴趣，有效提高教学质量。在此，我就如何在语文教学中培养学生的学习兴趣谈谈个人的几点看法。　

2、　　　一、以人为本，培养学生的学习兴趣　　　　课堂教学包括教和学两个方面。我们在教学过程中一定要注意以学生为中心，注意学生的主体地位。教师的角色是组织者，是导演，对学生的学习起指导作用。在教学过程中，我们还应该特别注意情感的作用，从而使课堂气氛活跃。学生善于表现自己。使他们体验到获得成功的喜悦。从而对学习语文产生浓厚的兴趣.　　　　传统的学习方式把学生当作被动接受知识的容器，学生缺乏学习的方法，甚至很多学生还狭义的认为课堂上老师的讲授才叫学习，而忽略了生活、社会这样的大课堂。而语文教学中进行信息搜集为学生揭开了学习奥秘，开拓了学生学习的空间，学生明白了学习无时不在、无处不在，学习不单是在

3、课堂上，还有更多的途径。我在《少年闰土》一文教学时，有意识布置学生们自己去询问、查寻图书、报刊。通过这项课前获取知识，这无是一种学习的途径。学生在获取大量信息后，我在课堂上把学生的主体地位和教师的角色是组织者，是导演有机地结合起来，课堂分三步设计：　　　　第一步，初读研究整体感知：（出示阅读要求）　　　　1.读课文，先说说课文6-16自然段写了几件事。　　　　2.每件事表现了闰土的什么特点？　　　　通过认真读书，课堂气氛十分活跃。再让学生讨论，个人汇报、小组讨论、推荐代表交流、小组补充，师生讨论，自由交流中错误的认识得到纠正，肤浅的认识，得到了深入。得出结论：表现了闰土聪明能干，勇敢机智

4、，知识丰富，活泼可爱的少年形象。学生在体验中感受到愉快与收获的惊喜，在这样的宽松和谐的氛围中，学生大胆、主动地学习，主体性得到了体现。　　　　第二步，研读重点，随机点拨：（边读边思考）　　　　1.先请大家再次仔细默读课文，找找最值得研究的语句，甚至是标点。　　　　（用自己喜欢的符号，评注、查资料）　　　　2.再汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。　　　　再读课文，要求更深，但同学们的兴趣更浓了，他们边读边划，好像不想放过任何一个句子，一个标点。　　　　例如（学生找出了：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只

5、看见院子里高墙上的四角的天空。）理解这个句子是学生学习的难点。　　　　通过研究，我机智地抓住句子的特点，引导学生联系联系上下文，抓住句子在文中出现的位置，运用对比的手法。学生很快就理解句子的意思：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。　　　　……　　　　第三步，争辩研读开放课堂　　　　喜欢做闰土（正方）　　　　喜欢做“我”（反方）　　　　学生积极参与，通过小组辩论后，再分（正----反）到教坛辩论。　　　　这辩论一开始，课堂更活跃了。因为他们的童真和童趣，闰土淳朴善良的形象得到了进一步

6、的深化；鲁迅渴望自由自在的乡野生活的坦然性情表现得淋漓尽致。通过争论更激发了学生挖掘文本所蕴藏的魅力的兴趣。　　　　二。挖掘教材魅力，培养学习兴趣　　　　语文学科同其他学科相比有一个很大的特点，就是课文内容具体。(..)语言生动形象。教材中有不少文章，图文并茂，情景交融，有声有色，十分动人，同学们也非常喜爱，我们就应充分利用课文这一独特的魅力，激发他们的学习兴趣。　　　　课堂这一小小的四方天地是有限的，但学生的思维和情感是无限的，它可以跨越课堂，可以跨越时间和空间的限制，驰骋于古今。学生借助文本资料，结合自己的生活经验和搜集的相关资料，在教师的引导下模拟文本文字描述的情境，是学习文本、深

7、入理解文本的不错方式。　　　　在教学《詹天佑》一课时，我根据教材图文并茂，情景交融，有声有色，创新精神十分动人的特点，分三步挖掘教材的魅力：　　　　1、读一读，谈一谈　　　　教学课文第四段的时候，我先要求学生读课文，把课文中想的、说的、做的几个层次划分开来，然后一层一层地理解。在困难面前，詹天佑怎么想，怎么说、怎么做的，通过说和做这些行动的描写，看出詹天佑是一个对工作高度负责，一丝不苟，对困难身体力行。通过怎么想，体会出詹天佑的爱国