浅谈培养学生学习语文的兴趣

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1、浅谈培养学生学习语文的兴趣安徽省亳州市涡阳县闸北中心校蔡影【文摘】新课程改革关注学生的情感,关注学生的体验,关注学生的发展。关注的是生长,成长中的整个生命。张扬生命的多姿多彩应是我们追求的理想。我们教师应以最大的可能为学生提供展示自我的时间与空间,提供丰富多彩的语文活动,培养孩子的语文学习兴趣。本文主要从课堂教活、课堂教学语言、开展竞赛活动三方面来引领学生走进语文多彩的世界,激发学习语文的兴趣。【关键词】语文学习兴趣培养心理学家认为:“兴趣是人们对周围一定对象和现象的积极的特殊的倾向。”有了它人们自

2、然会主动探求周围的事物。学习也一样。如果学生对学习不感兴趣,就会把它当作一件苦差事,应付了事;反之,就会自觉自愿地了在其中。正如孔子所云:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”兴趣往往是学习的先导,它是推动学生掌握知识和获取能力的一种强烈的欲望。兴趣对于学习起者内在的作用,有了这一力量。学习的车轮才会越转越快,越转越好。我认为要提高中学生语文教学质量,首先就要培养学生的学习兴趣。在语文教学中,培养学生学习语文的兴趣,我主要从以下几个方面进行尝试。一,设法创造一种轻松愉快、生动活泼的课堂学习气氛课堂

3、气氛的好坏,直接影响到作品的感情的传送、讲课的效果。生动活泼的气氛,不仅可以使学生听得“起劲”,而且能使学生在情感传送中开动脑筋,使他们的思维始终伴随着教师的“讲授琴弦”而弹奏起“知识的交响乐”。这种乐趣要真挚感人,引人入胜,就必须根据课文的不同特点、知识的内在联系、教学任务、教学目的要求,有张有弛,使感情或激荡而流或潺潺而去,浇灌学生的心田。对每节课,教师必须精心安排,这样,就可以使学生学在其中,乐在其中,把学习从“要我学”变成“我要学”的乐事。兴趣,首先来自教师的课堂教学。教师教得活,学生学得活

4、泼,能提起学生的兴趣否则学生毫无兴趣,昏昏欲睡。怎样教得活呢?1,因文而异,灵活处理教材。课本中各种不同的体裁的课文,不应采取千篇一律的教法,应该灵活多样,随时把握时机,不断激发学生的兴奋点,使每学一篇课文,都有新的收获。如:讲授〈〈威尼斯商人〉〉这一课时,为了更好地引导学生从夏洛克的形象中,批判资本主义社会放高利贷者自私自利、冷酷无情的思想,我让学生分角色朗读课文,并让每组选出1—2名同学在班上表演,要求大家认真体会小说中的心理描写及精彩的语言动作描写,根据人物的心理性格来设计表情动作,同学们互相

5、切磋,既做导演,又做剧中人,学得轻松、愉快。课后我还组织学生观看电影〈〈威尼斯商人〉〉,布置写剧评,提高了学生分析问题,解决问题的能力。2,导入新课,力求引人入胜俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”精彩的导语犹如磁石般吸引住学生,诱发他们的兴趣。因此开课前的几句导语须经再三斟酌,因文而异。新课的开始用生动形象的语言创造一种激发兴趣的情境,吸引学生的注意力,让学生带着最好的情绪进入教学情境,怀着迫不及待的心理开始新课学习。如:在讲授〈〈桃花源记〉〉一课时,我的导语是这样说的:“同学们,有人向往繁华的

6、都市生活,而有的人却倾心于淳美的田园风光。是呀,那片片绿色的田园,那安静和谐的村落,那轻柔袅娜的炊烟,那绿树掩映的农舍,那醇厚古朴的心情,是多么令人神往,令人陶醉啊!古往今来,多少诗人曾描绘过她,讴歌过她。可是你们知道田园诗发端于谁?”同学们齐声回答:“陶渊明。”正在学生兴致勃发之时,我马上“将”了他们一“军”:“这么长的诗歌,谁能把它从头至尾背出来呢?”学生大声喊:“背不出!”“如果老师背出来了,也要求你们用两个早读背出来呢?”“行。”学生一片欢呼。当我真的把这首诗背出来以后,学生热烈鼓掌。在学习

7、这首诗的时候,学生始终是在亢奋的状态中学完的。教学实践证明,好的导语,能激发学生的好奇心,使课堂气氛活跃,引导学生自然进入课文的学习中去。激起学生探求课文内容的欲望。总之,开课前的导语,要精彩,有趣,引人入胜。3,每一堂课的结束语的设计也要巧妙。有时在教学高潮中嘎然而止;有时余味无穷,给学生留下想象、品味地余地;有时制造悬念,让学生渴望下一次语文课的及早到来。二,善于用生动、形象、富有魅力的教学语言教学的语言是拨动学生心弦、诱发兴趣的重要手段,这就是教师在课堂上语言生动、流畅、幽默、风趣、抑扬顿挫,

8、具有强烈的感染力,它象一种艺术魔力,紧紧扣住学生的心灵,让师生之间产生强烈的共鸣。教学实践多次证明了凡是教师的语言平铺直叙,学生总是昏昏欲睡,如果教师用语言恢楷幽默,加上热情鼓励,并有意设置一点“悬念”,就能使学生大脑兴奋,注意力集中,从而产生一种顺向心理,在轻松愉快的气奋中获得知识。教师语言表达出了优美感人的艺术境界,让学生体味这些语言中的意境美和形象美,就能唤起他们丰富的联想,使他们动心动情,自然地接受了语言中所体现的审美感情。语言的意境美和形象鲜明是分不开的,而

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