浅谈“做中学”在技校应用文写作教学中的运用

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1、浅谈“做中学”在技校应用文写作教学中的运用　　浅谈“做中学”在技校应用文写作教学中的运用　　　　黄演　　　　摘要：应用文写作是技工院校语文课的重要组成部分，但教学现状却不尽如人意。从“做中学”教学方式在应用文写作教学中的实践运用，探讨了如何有效进行应用文写作教学。　　　　关键词：做中学；应用文写作教学；技校生　　　　对于技工院校学生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作与生活有很大的帮助。因此，应用文写作历来都是技工院校语文课教学中的重要组成部分。然而，目前技工院校应用文写作教学的现状却不尽如人意。众所周知，

2、技工院校的生源质量参差不齐，学生文化基础差，缺乏学习动力和热情，对文化课的学习抱无所谓的态度。对于这种现状，如何有效进行应用文写作教学、提高学生的应用文写作水平，是体现一个语文教师教学能力和水平的重要课题。　　　　传统的应用文写作教学过程一般是“概念引入—文种特点—写作要领—例文参照”，普遍存在以教师为主体，以“教”为中心，重传授、轻参与，重理论、轻实践，教学组织形式单一等问题，因而学生缺少参与的热情和写作的积极性，教学效果差强人意。笔者从教多年，发现将“做中学”的教学方式应用于应用文写作课堂，效果　　　　甚好

3、。　　　　一、“做中学”概述　　　　“做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威（1859─1952）的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面，例如教学过程、教学方法、教学组织形式等，都以“做中学”的要求为基础，影响了全世界的活动课程和活动教学。　　　　“做中学”的理念在于“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了”。教师精心设计教学过程，提供课题与相关信息资料，引导组织学生手脑并

4、用，教学做结合，身体力行获取知识与技能，同时自行反馈与评价，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动思维意识，实现学习效果与发现问题、分析问题和解决问题等综合能力同步提高的双重目的。　　　　二、教学个案描述　　　　（一）将教师的教学目标巧妙地转化成学生的学习目标，影响学生的心理，诱导学生积极主动地学习　　　　1.学习内容　　　　应用文的概念、种类与作用。　　　　2.学习目标　　　　能够搜集生活中出现的各种应用文，并能分类汇总，列举用　　　　处；能够与他人合作，归纳有效信息，最终解决问题；能够大胆发言，将成果展示，

5、并客观公正评价。　　　　3.学习形式　　　　小组（4~6人）。　　　　4.学习工具　　　　圆珠笔、白纸、彩笔等。　　　　（二）教学过程　　　　1.教师提出问题，学生接受任务　　　　2.学生分工合作完成任务　　　　校园文书大搜罗：以拍照或文字抄写等形式，（本文出自范文先.生网.fWsir.）从众多的校园张贴文书中搜索应用文文书，并分类汇总（鼓励学生用思维导图的形式汇总）。　　　　3.学生成果展示　　　　充分利用多媒体、卡片和思维导图等多种图文并茂、形象突出的教学技术，鼓励学生大胆发言，分析归纳。　　　　教师引导学

6、生分类筛选出常用的应用文的种类、特点和文种　　　　等，归纳知识点。　　　　4.自评与他评　　　　学生学习客观公正地自我评价与评价他人。　　　　5.模拟写作　　　　教师提供任务，学生合作完成，具体掌握应用语言的写作格式与语言特点。　　　　6.现场评比　　　　师生共同点评、修改。　　　　7.经验总结　　　　学生分享收获。　　　　8.教师总评　　　　侧重肯定学生的努力过程，点评未来可提升的地方。　　　　（三）评价技术　　　　对学生成果的评价是“做中学”必不可少的一项内容。首先通过学生自评，再进行学生间小组互评，最后才

7、是教师的评价。学生的自评与互评基本可以解决学习的知识点内容，因此，教师的评价更大程度在于激励与启发。　　　　三、“做中学”教学启示　　　　（一）活动的课堂，灵动的师生　　　　“做中学”的核心是“做”。做就是行动，就是实践，就是在恰当的环境中身体力行、手脑并用的工作过程。　　　　传统的教学方式只是一味传授知识，要求学生坐在固定座位上，静聆讲解，全然处于消极被动的地位。加上应用文写作不像小说、诗歌、戏剧等语文内容文采斐然、引人入胜，它的内容是规范而乏味的，因此，学生被动地聆听，教学效果较差。　　　　教育的本质是成长

8、，成长就是经验的不断改组或改造。经验只有在生活中才能发生和改造，即只有在行动中、在实践中、在与环境的相互作用中才能有真正地成长。因此，教师利用学生现实的学习场所，精心组织教学，将枯燥的应用文内容设计成各种活动项目，通过“教师创设情境—学生参与学习过程—师生交流分享产生新思维—学生整合重构知识模块—思维能力与方法能力提高”的教学过程，最终实现良好的教学效果。在这个过程中，师生关系是平等的