关注学生生活，开展生活化教学

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1、关注学生生活，开展生活化教学　　关注学生生活，开展生活化教学　　　　文/黄财洋　　　　摘要：根据课程性质和思想品德课程标准基本理念，从思想品德课生活化教学的理解、依据和教学尝试三个方面探讨了初中思想品德课必须贴近生活、回归生活，引导学生在生活情境、社会热点、自身经历和体验等问题反思中自主探究，激发学生主体参与的强烈愿望。通过探究活动以更加积极的生活态度去观察生活、再现生活、感悟生活、体验生活，进而学会求知、学会做事、学会做人、学会生活，达到知行统一。　　　　关键词：思想品德课；生活化教学；开放课堂；

2、回归生活　　　　一、思想品德课生活化教学的理解　　　　思想品德课生活化教学就是要联系学生的生活实际，以学生已有的生活经验为基础，创设生活情境，将学生的生活体验融入思想品德课学习活动中，引导学生亲身体验、主动探究社会现实，用正确的价值观引导学生生活和自我成长。教师要善于从学生的生活中捕捉具有教育价值的话题，开展学生感兴趣的活动，使学生在观察、感悟、体验和参与的探究活动中逐渐形成健康积极的生活态度，不断充实自己的生活。生活化教学要求思想品德课教师在教学中回归生活，开放课堂，唤醒学生主体参与的自觉意识，将

3、社会现象和学生的生活体验有机地融合在一起，促进学生更深刻、更真实地认识、理解社会，并通过生活体验验证思想品德课程中所学的理论、观点和思想，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观，成为一个富有责任、敢于担当的公民，过积极健康的学习生活。　　　　二、思想品德课生活化教学的依据　　　　1.《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的要求　　　　《义务教育思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自

4、身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”课标明确说明了思想品德教师在教学中一定要关注学生的生活，联系实际，结合学生的生活体验和实践，使学生学会学习、学会生活，在学习中不断增强生活能力。　　　　

5、2.现实需要　　　　初中生逐步扩展的生活是思想品德课程构建的基础，然而由于受社会竞争和传统应试教育评价机制的影响，不少家长过于强调孩子的学习成绩，书本知识的掌握、学习成绩成为家长和学生主要的追求目标。由于缺少对生活的学习和实践体验，学生虽然掌握了书本知识，但是独立生活甚至是自理能力却普遍不足，对人际关系的处理、社会生活中面临的困难和问题的解决存在较大的困难。而社会生活是复杂的，不断变化的，生活能力也不是在书本中、在课堂教学中所能完全体验到的，学生应该在生活体验中学会学习，在学习实践中学会生活。思想品

6、德课程教学只有密切联系学生的学校生活、家庭生活、社会生活，才能让学生更好地理解教材所学的生活道理，真正掌握生活的技能，增强独立生活的能力。　　　　三、思想品德课生活化教学的尝试　　　　1.引导启发，观察生活　　　　每个人都是在各自具体的环境中成长起来的。学生个性、具化的成长环境对于生活化教学是很好的教育资源。教师应根据教材内容创设教育情境，(..)让学生在特定的情境中获得真切的情感体验。设置贴近学生生活实际的问题，以激发学生的思考、兴趣和探究欲，启发学生想象、分析、归纳、总结的思维，激活学生的情感和

7、审美情趣。　　　　如，在教学“师生情谊”一课时，我设置了几个问题让学生思考：“你是怎样理解教师这一职业的？”“你最喜欢的老师是谁？为什么会喜欢他（她）？”“你和老师之间有过矛盾吗？你是怎么处理和老师之间的矛盾的？”由四人学习小组进行交流讨论，并派代表发言回答上述问题，教师进行总结并将学生的认识和理解简要地板书出来。因为贴近学生生活实际，学生很容易、很自然地切入了主题，学生有话可讲、有感可发，课堂气氛非常活跃。综合各学习小组的回答，在轻松的课堂环境中，教材中的“老师的作用”“怎样化解师生矛盾”“文明交

8、往的艺术”等知识得以理解和升华。　　　　2.挖掘资源，再现生活　　　　思想品德教师要充分利用学校德育资源，把握时机，“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”.　　　　如，在教学“融入新集体”时，我播放了一段运动会班级学生入场式表演的录像，并让学生回忆一下入场式表演学生自主排练的情境（当时我担任这个班级的班主任，当我组织入场式排练的时候，我故意“放任不