开展生活化数学教学培养学生应用能力

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1、开展生活化数学教学培养学生应用能力吕银霞摘要：数学源于生活，也将应用于生活。将生活与数学紧密结合，是数学教学的必须与必要。木文分别从创设生活情景、引入生活实际、提高探究能力这三方面入手来寻找数学与生活结合的有效途径。关键词：数学；生活化；情景作者简介：吕银霞，任教于浙江省上虞崧厦镇中学。数学是人类生活的工具，生活中处处都是有数学，数学教育家费登塔尔说过：”数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”《数学课程标准》也指出：”使学生感受数学与现实密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”随着新课程实验的不断推进和发展，

2、数学课堂教学与牛.活的越来越紧密，数学牛.活化将数学学习与学生的实际生活相连接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让我们的数学课堂淋浴生活的阳光。在数学实践中，我们教学要充分利用学生己有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学牛.更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。一、创设生活情景，激发学习兴趣托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”研究也表明：”

3、教学环境与学牛.的学习有着必然的联系。”随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景己成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉”生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在H常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。例如在七上一元一次方程应用中教行程问题例2之前，先组织学生进

4、行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊”出发”，两个学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同吋从两地相向行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好，一起令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉人家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上。教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩，不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际

5、，学:＞」数学不再是枯燥无味，而变得十分有意义和愉快的事了。二、引入生活实际，数学联系生活“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。1.运用生活经验，解决数学问题鉴于学生己经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设•-些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的

6、数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身己有的经验探索新知识，解决新问题。例如，在教学《轴对称图形》吋，教师对学生熟悉的飞机、蝴蝶等图形,让学生观察，探索一些图案中蕴涵的对称关系，引导学生讨论图形具有的性质,还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的”轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识；2.运用数学知识，解决生活问题体会数学的意义和价值，联系生活并掌握教学知识，并不是学生学习数学的最终0标。学生

7、学习数学的最终B标，位该是能成用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要冇0的、奋计划地组织学生参与具奋生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。例如在方程应用问题教学中，引入利率问题和税收问题。利率问题：为了准备你5年后上大学的学费30000元，你的父母现在就参加教育储蓄：⑴直接存一个5年期，年利率为4.95%,现在

8、应存入本金多少元？（2）先存一个3年期，3年后将本息自动转存一个2年期，现在应存入本金多少元？（三年期年利率