词汇教学及考查之我见

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1、词汇教学及考查之我见　　增词汇学习之意趣赋词汇考查以灵动——词汇教学及考查之我见　　　　文/杜丽　　　　摘要：结合词汇课堂教学及考查实例，从词汇教学的最终目的出发，设计学案及词汇考查方式，融词汇于丰富多彩的语言环境，探讨了词汇教学中培养学生积累词汇及准确用词意识的有效途径。　　　　关键词：词汇自主学习学案；小组合作；融词汇考查于丰富语境　　　　众所周知，词汇是任何语言教学的基石，英语也不例外。所以，从入门开始，英语教师就非常重视词汇教学及考查，并将其贯穿于整个英语教学之中。但是，传统的词汇教学更加注重对词汇用法及搭配的讲解，教师在进行词汇教学时，

2、往往一个词汇就可以拓展出几个甚至十几种用法。这样，使课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，下课后学生记忆起来千头万绪、苦不堪言。而实际上，教师讲到很多词的用法搭配，由于课堂时间有限，例句匮乏老套，课后学生很难做到有效地巩固和复习。此外，平常进行词汇词组听写时，要么教师读中文，学生写英文；要么教师读英文，学生拼写出单词或词组。前者造成学生脱离语境，机械记忆词汇；后者造成学生只知拼写，不理解单词意思，对词性、词意、词形的变化更是知之甚少。以上种种，使英语词汇教学及考查陷入了食之无味、弃之可惜的尴尬境地。　　　　词汇教学的真正目的是什么？它们为语言

3、学习究竟应该起到怎样的服务作用？《普通高中英语课程标准》共有四个级别的目标要求（六至九级），其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。而七级语言知识目标对词汇的要求是：（1）理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；（2）运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用2400~2500个单词和300~400个习惯用语或固定搭配；（4）了解英语单词的词义变化以及　　　　日常生活中新出现的词汇。《2013普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》中对于阅读和写作当中的词汇部分也作了相应要求。如，阅读部分指出：英语单词的含义并非完

4、全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。　　　　此外，说明对于英语写作部分也给出了准确使用语法和词　　　　汇的要求，指出语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作评分标准中的一项重要内容。　　　　笔者经过重新审视词汇教学的真正目的并认真反省以前词汇教学方法的得失，初步摸索出了一个词汇教学的新方向，并在几年的实施过程中，逐渐形成了一套词汇教学及考查的较为有效的思路和方法。　　　

5、　一、词汇（词组）教学部分　　　　传统的词汇教学如上所述，讲解、举例、练习都由教师来承担。学生只是听讲、做笔记以及根据教师的要求做一些相关的填空选择练习。学生没有习得体验，便会导致单词积累的困难。可是，把词汇完全交给学生处理，又会造成学生对于字典中单词的诸多用法讲解和短语条目要么无从下手，要么遍地开花，没有方向，不知重点，学习效率极为低下。　　　　苏霍姆林斯基说：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。”为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践

6、。　　　　如何让学生学会思考、学会正确理解及运用词汇，教师就需要在指导方向上多下功夫，针对高中阶段不同要求的词汇，设计不同的学案内容，给学生的自主学习词汇在方向和用法上加以一定的限定，让学生有的放矢，对所学词汇有更加深刻和牢固的认识。下面以外研版高中英语必修五Module5AJobybicycleisnotavailableanditisbeingrepaired.adj.可使用的　　　　Doyouhaveadoubleroomavailable？adj.空闲的　　　　Theseticketsareavailableforonemonthonly

7、.adj.有效的　　　　Allkindsofgoodsareavailableinbigsupermarkets.adj.可获得的　　　　在学生按照学案要求自主查阅并完成任务后，在课堂上进行小组讨论及展示，对于有争议的内容教师给予适时的指导及纠正。这样，使词汇学习做到有的放矢，学生参与积极性得到了很大的提高，课堂效率大大增强。　　　　二、词汇（词组）考查部分　　　　词汇考查的最终目的不仅仅在于其意思的理解和拼写的正确性，还在于它们在不同语境中的词性和词形变化，以达到学生可以自如准确地使用它们。因此，在日常词汇词组考查中，也需要结合实际、常识等设置

8、贴近学生生活或有利于学生心智发展的语境，这样做，既避免学生临阵磨枪就可以在传统词汇考查中蒙混过关的现象，又可以使学生在积累词汇、灵活运用