2013—2014学年度第二学期小学语文教研组工作总结

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1、2013—2014学年度第二学期小学语文教研组工作总结本学期，根据《Xx市小学语文大量读写，双轨运行活动实施方案》，我校将学生的读书活动作为特色工作和重点工作在全校开展。以提高教学质量为中心，以提升学生的语文素养为主线，以指导学生有效朗读作为和谐高效课堂的切入点，坚持大量读写，双轨运行，以读促写，读写结合，以培养学生的阅读能力和写作能力为重点，完善学校内的考核机制，转移工作重点，强化阅读重点，突出阅读特色，开展主题研究，重点研究读书与写作有效结合的方式。指导学生在阅读思考的基础上建立读书笔记，强化练笔过程，提高学生评议是非、褒贬善恶、分析美丑的能力，为常规作文积累语言材料

2、和思维材料，使我校语文教学迈上了一个新台阶。为此，我们深入开展了发城二小以读促写，读写结合活动，制定了活动计划和实施方案，申报了十二五课题研究。本学期，我们重点做了如下工作：一、科学匹配图书，解决学生课外阅读书目偏少，读书内容单一的问题。针对以往存在的学生手头的课外书目偏少，种类参差不齐，课外书购买欲望不强等问题，为了解家庭环境对学生的课外阅读产生的影响，了解家长对学生课外阅读的态度，解决班级部分学生课外阅读书目买不齐问题，我们认真制订了《学生课外阅读家长调查问卷》，并对调查结果进行了认真分析，经过分析我们发现由于应试教育思想的根深蒂固，有部分家长眼光比较短浅，过于注重孩

3、子的考试成绩，没有意识到课外阅读对提高学生语文素养的重要性为了解决这些问题，学校拿出一部分经费为学生购买了部分优秀的课外书籍，做到了人手一本，我们在对教研室阅读书目，科学类和人文类书籍的精读的基础上，建立并充实班级图书角，班级图书角里的图书由学校藏书与学生自带两部分组成，学校藏书与学科和学生年龄特点相匹配，配置与课文相关的书籍，为学生的语文学习提供相应的背景知识，在利用好《主题阅读读本》《自读课本》的基础上，为学生购买、挑选一些学生平时读不到但很有益的书，采用漂读的形式，定期轮换。定期举行班级读书交流会和好书推介会，让更多的孩子阅读到了更多自己喜爱的书籍；与此同时，利用家

4、长会时间，在课外阅读上做家长的思想工作，跟家长们说明课外阅读对孩子成长和进步的重要性，改变了以往学生家长过于注重学生学习成绩，忽视课外阅读的育人意义，最终圆满的解决了学生的课外阅读书目的购买问题，赢得了家长对于学校大量阅读工作的肯定和支持。二、保证学生的阅读时间，坚持做到每天阅读半小时，注重学生每日阅读习惯养成。以往学生在校课外阅读由于缺少固定的读书时间，课外阅读活动像三天打渔两天晒一般，零零散散，学生没有养成一个每天阅读的好习惯并坚持下来。为此，我们首先规范和明确了阅读的时间。每周确定固定的早读、午练时间为学生的课外阅读时间，在每天固定的时间段，教师与学生一起读书，并适

5、时对学生进行课外阅读技巧方面的指导和训练，定期召开好书推荐会与读书交流会，与学生畅谈读书的感悟和收获，激发了学生的阅读兴趣，保证了阅读的时间，提高了阅读的效率；其次，改革并丰富家庭作业的形式和内容。在减少以往仅仅以摘抄为主的枯燥课本书面作业量的同时（20-30分钟），将课外阅读半小时作为学生每天的必备家庭作业，由每班制定统一的课外阅读进度表，家长每天签字，教师每周抽查，培养学生每日阅读的好习惯，要求至少每两个月精读一本推荐书目，学校将不定期的根据学生阅读进度表与发城二小学生阅读星级评价表，抽测的形式对学生课外阅读效果进行检测，成绩纳入班级和教师考核，学校将每月不定期对班级

6、阅读情况进行摸底调查，适时监控学生的读书进度，保证了学生能够在规定的时间内读完推荐书目的同时，提高了阅读的效率。三、坚持阅读表达与口语交际相结合，提高学生的语文有效朗读能力。在日常的阅读教学中，我们发现学生仅仅停留在死读书的层面上，读书像喝凉水一样，读完后感悟不深刻，或者是有点感悟也因为羞涩、胆怯和不自信等原因，不敢走上讲台在同学们面前畅谈自己读书的收获和感悟，再者有几个同学即便是走上讲台进行阅读表达，也是操着一口浓浓的老北山方言这些现象的存在让我们意识到学生的有效朗读能力与口语表达能力是多么的重要。为此，首先我们加大了课堂研究力度，提高了学生的语文有效朗读能力。坚持每周

7、五拿出两节课作为语文有效朗读集体备课时间，重点研讨了对语文有效朗读指导技巧的探索，课堂教学中，重点突出议读环节教师对学生有效朗读能力的指导和训练，教给学生正确的朗读方法，在引导学生读正确，读流利的基础上，教会学生根据不同的文本题材、体裁，抓住课堂训练点，从语速、语调、停顿等方面，引导学生读出文章的意境，理解的情感，做到字正腔圆，并将其作为日常观课议课的点，进行重点关注；在朗读时间安排上，每周语文早读时间固定为学生的有效朗读训练时间，教师在指导全班学生朗读的同时，重点培养各班的优秀朗读小老师，采用领读形式，以带动班级整体的朗读水