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1、【中学英语教学论文】】对体校初中英语教学创新思路的探讨摘要：体校初中与普通中学的培养目标不同，担负着体育训练和文化培养双重任务。体校初中生大多是从小就开始专业的体育训练，又因为社会各方面对体育生文化课程要求较低，因此普遍文化课程基础薄弱，而且文化水平参差不齐。在这种状况下，体校文化教育尤其英语教学面临很大的困难，如何在体校英语教学上创新，使英语教学适应体校的特点，这个问题值得我们探讨。关键词：体校；初中；英语教学；创新 英语是体校初中生必修的文化基础课程，英语教学在体校极具特殊性。体校是指九年义务教育阶段培养少年儿童体育专项运动技能的体育特色学校。体校是我国培养高水平运动员，培养竞技体育后
2、备人才,培养体育专门人才的重要社会机构。随着我国国家综合实力的增强，体育领域对外交流日益频繁,切实提高体校学生英语能力，对我国体育事业的发展具有重大的意义。 因此，根据体校的英语教学现状，为使体校初中生更好地掌握英语，开展英语教学创新，十分有意义。下面我们就体校初中英语教学创新进行探讨。 一、体校初中英语教学现状及难点 体校是培养体育人才的机构，其招收的学生大多是具有专业体育运动培养前途的体育苗子。体校在校运动员都是在读的中小学生,他们既是学生又是运动员,担负训练与比赛的任务。他们正处于身心发展期,自制力不强,文化学习时间又少,时间紧、任务重,学生们陷入“学习时间少——成绩差——不爱学
3、习——成绩差”的恶性循环，从而丧失对学习的兴趣。尤其对于英语课,体校学生由于基础较差，难以跟上老师的节奏；而英语教学中英语教师通常单纯沿用传统课堂教学模式，让学生死记硬背,没有顾及每一个学生的特点,不少学生越学越困难,造成学习效果不理想。 1、体校英语教学在传统教学模式下的弊端 第一，以教师为中心的传统英语教学模式，强调的是教师的主导作用，忽视了学生的个性特点。在这种模式下，学生以死记硬背的被动学习为主，课堂比较枯燥，学生的积极性不高，学习效果不好。 第二，由于体校双重培养目标，体校学生更加注重体育专项，专业训练较努力，却轻视文化课程的学习，英语课更加不重视。加上英语基础薄弱，在传统的
4、教学模式下，教师不因材施教，不注重培养体育学生的英语学习兴趣，课堂形式单一，学生被动学习，其学习兴趣无法被激发，导致了不少学生有厌学的现象。 传统的英语教学模式下，课堂教学以应试为主要目的，课堂教的内容偏离了英语教学的根本宗旨，即语言的听、说、读、写。忽视了英语作为一门语言用于交流的目的，只强调学生学好音标、语法，记忆词汇，背诵课文。这样不仅无法做到适应体校特点，使体校学生们会说英语会用英语，而且增加了体育生的学习负担，事倍功半。 这三个弊端造成了英语教学中“哑巴英语”的存在。如果教师不进行教学方式的创新，那么无法提高英语教学水平，无法改善学生英语学习效果。二、体校初中英语教学创新思路浅
5、论 针对体校学生的实际学习现状，必须创新英语教学形式。因为如果一成不变、按部就班的教学下去，体育学生不仅不能取得应有的学习效果，而且浪费了宝贵的时间。本着对学生负责的宗旨，教师应该根据体育专业学生的具体特点，采取创新实效的教学策略，实现体校英语教学模式的突破，真正提高体育生的英语学习效果。以下是几种体校初中英语教学的创新思路。 1、罗森塔尔效应在体校英语教学中的应用 罗森塔尔效应又叫暗含期待效应,它在教学中是指教师暗含的对学生学习成效向好可能性的深情期待。这是一种包藏着尊重、理解、鼓励、热爱、坚信、期望等在内的复杂情绪表现。它通过教师有意无意地流露出来,向学生透露出他满怀的期待。这种暗
6、含的期待能对学生产生巨大的感召力和推动力,引起学生对教师作出积极反响。它不仅能诱发和鼓舞学生克服困难、积极向上的激情,并且能对学生智力的发展、能力的培养，以及个性心理品质的形成产生巨大影响。 师生之间若建立亲密融洽的关系，有利于学生生成迎难而上、刻苦学习的信心和勇气。在教学中,应根据青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征，以学生为主体,教师作辅助,经常组织学生讨论,为其提供思维磨擦与碰撞的环境,进而对他们的优异表现进行适度恰当的表扬与暗示，为学生搭建更加开放自由的学习平台。自由宽松的学习氛围是学生发展个性、激发学习兴趣的土壤。教师在英语教学过程中，要有计划有目的的培养学生的自信心,对于
7、学生的成绩、个性优点以及讨论中的精彩表现要及时鼓励。学生在独立思考的基础上进行集体讨论交流,有利于其思维的活跃，也有利于教师利用“罗森塔尔效应”适时引导，激发学生们的英语学习热情。心理学有关研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养式教学”格局。因此,在英语教学中我们要顺应初中学生的心理特征积极面，创造各种形式的交流情境，恰当鼓励引导，激发学生的英语学习兴趣。 2、增加课外活动，激发
