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1、【音乐教育论文】中职幼师歌曲伴奏能力培养策略探析摘要：儿童歌曲的钢琴伴奏课程是幼师在音乐教学中的必修课程，要求学前专业的学生能正确、熟练地运用钢琴伴奏幼儿音乐教学中的歌曲，能用钢琴伴奏组织幼儿一日生活及各种活动。本文针对中职生在钢琴伴奏方面存在的问题，指明要通过加强基本功训练；实现理论和实践有机结合；培养学生用脑伴奏的创作灵感来整体提高中职学前教育专业学生的钢琴伴奏技能，旨在培养全面发展的幼师。关键词：中职学生；学前教育；歌曲伴奏；钢琴教学；钢琴伴奏是幼儿园要求幼儿教师所必须具备的教学基本能力之一,是幼儿促进幼儿音乐思想能力的
2、重要力量。钢琴伴奏是指为了渲染和烘托歌曲,并与歌唱者一起将塑造和丰满音乐形象，在没有钢琴伴奏曲谱参照的基础下,弹奏者能够流利地为歌曲弹奏伴奏曲。中职学校的学前教育作为基础教育的有机组成部分，也是培养未来优秀幼师的重要途径。为此，有必要对如何培养中职学校学前教育学生的歌曲伴奏能力进行探析，寻找有效的教学手法，提高中职生歌曲伴奏教学的效率。一．中职学前教育专业钢琴伴奏存在的问题钢琴教学是学前教育专业所开设的一门课程之一，意在通过对学前教育专业学生的钢琴演奏技能或方法的培训，不断提升学生的音乐综合素质，以适应未来幼儿教育发展的现实需
3、要。然而，目前中职学前教育专业的钢琴教学存在极大的问题：（一）学生底子差是最为根本问题。中职生在进入学前教育专业前钢琴底子很差，甚至从没有触碰过钢琴。无论是钢琴伴奏的理论知识，还是动手操作实践能力，都存在着基础薄弱问题。中职学校的学生在校学习时间为三年，在这么短的时间内，要教学钢琴底子差的学生学会歌曲伴奏，这是一个大问题，这个问题的存在不仅阻碍老师教学的进程，也影响学生在学习钢琴伴奏时的自信心。（二）钢琴伴奏教材选择不够合理。目前中职学校使用的钢琴即兴伴奏教材,理论知识比重较大,并且具有一定的深度和广度,同时所涉及到的作品层次
4、很高。而中职学校学前教育专业的学生在幼儿园工作中，主要以幼儿音乐为主,这导致了那些教材实用性较低。加上学生钢琴基础薄弱，深难度教学教材让教师教学与学生学习偏离了专业的要求。（三）理论脱离实践操作。一方面，中职学校的钢琴教学中，教师往往采用理论多于动手操作的教学模式，这导致学生缺乏钢琴歌曲伴奏的动手操作能力，只能从老师的讲授中感受歌曲伴奏的魅力；另一方面，老师在教学过程中，所讲授的理论知识往往和课后的钢琴歌曲伴奏练习互不相联系。有两种情况出现，一种是理论知识过于抽象或深奥，老师布置给学生的钢琴伴奏却极其简单，甚至有的学生根本不用
5、课后练习就掌握了，这种理论脱离实践的钢琴伴奏教学会使学生学习不到真正的内容，反而浪费时间。第二种情况就是老师讲授的理论知识过于简单，都是一些概念内容，课后却给学生布置难度极高的钢琴练习曲，这容易导致学生因为艰难而失去学习兴趣。二．中职学校的学前教育专业钢琴教学存在问题的分析基础薄弱的学生在入学前从未接触过钢琴,再加上中职学校的学生在校学习三年就走上工作岗位，因此钢琴课程比较少,毫无基础或基础薄弱的学生在短时间内无法掌握扎实的基本功,因而在钢琴即兴伴奏教学中也比较容易出现问题,使学生学习起来感觉比较艰难。此外，大部分中职学校对于
6、学前教育专业的不重视，导致了学校在选择教材上出现偏差，因此,在选择钢琴即兴伴奏教材时,需要紧贴学前教育专业的特点,多选择贴近幼儿生活的,应用更为广泛的,具代表性的儿童音乐作品。由于中职学校的设备缺乏以及教学观念的落后，往往出现理论脱离实践的问题。部分中职学校的钢琴老师对于学前专业学生将来的工作了解不充分，容易出现理解上的误区，仅仅把教会学生弹琴当成钢琴教学的任务，然而钢琴伴奏比钢琴弹奏更富有挑战性，更具有实际运用价值。在教学中，不管是教师还是学生都应该从思想上特别重视即兴伴奏的教授和学习。三．中职学前教育学生歌曲伴奏能力培养的
7、策略（一）更新观念——基本功是基础歌曲伴奏教学的第一步：更新观念。树立观念，钢琴教学课程不仅仅学生学会按照钢琴谱熟练、有技巧地把音乐内容弹出来，还要学会对幼儿歌曲进行伴奏。钢琴教学和钢琴伴奏有着机密联系而又有本质上的区别，钢琴技巧学习时是以机械的练习为主，而伴奏则是以创造性的过程，后者的创造性完成是建立在前者的技能、技巧的基础上。基本功是培养学生学习歌曲伴奏能力的第一步。在平常课堂中，应注意以下几点：1.注重培养学生正确、良好的读谱习惯。正确、良好的读谱习惯是每一个钢琴学习者最基本的要求。2.严格要求学生的钢琴弹奏指法。在学习
8、钢琴初期，老师要严格要求学生按照教科书中设计的指法进行弹奏，从而达到培养学生演奏旋律连贯、流畅、节奏均匀平稳的教学目的。3.训练必须从初次行课开始。许多学生在弹钢琴是常出现手臂放松、手指独立性差、关节无力且手形不规范等问题，尤其是在连音弹奏方面。因此，应增加训练课时，强调钢琴
