《如何培养学生非智力因素的措施》

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2、mprovingthestudentseasuresofhoeasure【摘　要】学校实施素质教育,必须重视学生整体素质的提高,彻底改变应试教育中只重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念。本文围绕非智力因素在促进学生全面发展,代写博士论文培养创新人才方面的相互关系和所产生的积极作用进行了探讨,提出了如何培养学生非智力因素的措施。【关键词】素质教育;非智力因素;人才;措施自从强调学校教育由应试教育向素质教育转轨以来,人们已经开始领悟到知识、智能对人的发展固然重要,但它们不是制约其发展的惟一因素,那些长期被人们所忽视了的学生情感、意志和个性发展水平的非智力因素,才是

3、制约其发展的关键。这说明,非智力因素在培养人才过程中具有十分重要的作用。因此,学校在实施素质教育的过程中,必须高度重视学生非智力因素的培养。一、非智力因素的内涵智力因素和非智力因素是比较复杂的心理学概念。一般来说,智力因素是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认识方面的潜在能力,是直接参与认知过程的心理因素,是认识客观事物并在解决实际问题中作出适当反应的一种心理能力,包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识过程。智力因素在个体身上具体表现为观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。主要用于获取知识、积累经验,并形成一定的认知结构,从而认识事物的本质及其变化规律。非智力因素广

4、义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等,狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程。也就是说,在认识过程中,非智力因素不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等任务。但非智力因素对认识过程起直接制约作用。良好的非智力因素对创新人才的成长具有动力、走向、引导、维持、调节、强化等多方面的积极作用。动力作用是指非智力因素能够直接转化为理论动机,成为推动人们进行多种活动的内在动力;定向作用指非智力因素可以帮助人们确定政治立场、政治方向以及人生观、价值观、道德观、审美观;引导作用是指非智力因素能够帮助人们从动机走向

5、目的:维持作用是指非智力因素可以支持、鼓励人们始终如一地朝着既定目标前进,使之具有努力不懈、坚持到底的恒心;调节作用是指非智力因素可以帮助人们支配自己的行动,控制自己的行为;强化作用是指非智力因素可以帮助人们振作精神,坚韧不拔,拼搏进取。二、非智力因素在智力因素发展中的作用智力开发就是要充分发掘学生的智力潜力,为学生更好地掌握知识、技能和发展能力创造条件。学生学习是整个心理活动的过程,它包括智力活动和非智力活动两个方面。在这个过程中,智力活动的进行,智力水平的发挥以及智力本身的发展,必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。前者属于认识系统,后者属于动力系统。没有认识系统,学习活动

6、就无法实现,没有动力系统,学习系统就无法维持。在学生学习过程中,非智力因素对学习活动起着发动、维持和调节的作用,而智力因素则发挥着对知识的吸收、加工和处理的作用,它们的共同活动保证了学习活动的有效进行。就二者本身而言,虽然都是人脑对客观现实的反映过程,但非智力因素反映的是客观事物与人需要之间的关系,而智力因素反映的是客观事物本身。二者既有联系,又有区别。非智力因素伴随智力活动产生,并随着智力活动的发展而发展,但智力活动的发展又受到非智力因素的制约。在学习活动中,学生知识与技能的掌握,智力的发展,有利于非智力心理品质的形成。如激发学习兴越,稳定饱满情绪,锻炼坚强意志,培养良好性格

7、等。非智力心理品质的形成有利于促进智力的发展,如激发思维,丰富想象,加强注意,善于观察,促进记忆等。心理学家韦克斯勒说:“所有智力水平上都有非智力因素的作用,非智力因素不能代替其他基本能力,但是,非智力因素是智力活动中不可缺少的成分。”这说明非智力因素和智力因素之间是相互联系、相互制约、相互促进的关系。人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、记忆和思维等过程,在这个过程中始终伴随着个体的态度、体验、倾向,即情感和意志等心理过程,它们对学生的认识活动发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作