《读书作文谱》对当代中学语文阅读教学的借鉴与启示战略

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1、《读书作文谱》对当代中学语文阅读教学的借鉴与启示战略《家塾教学法》是《读书作文谱》和《父师善诱法》的合刻本，为我国清代著名教育学家唐彪所著，也是我国语文课程史上第一部以教学法命名的教学法专著。《读书作文谱》是一部囊括阅读教学、写作教学、书法教学等多方面课程思想且较系统指导语文学习方法的典籍，其系统的读写经验与理论对语文课程有着极强的现实借鉴意义。　　语文课程与教学论认为，阅读是信息的吸收，写作是信息的输出，但二者是相辅相成的：大量的、有效的阅读是写作的基础与前提，只有在阅读中厚积，才能在写作中薄发。对此，我国著

2、名教育家叶圣陶先生曾说：写作能力跟阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收还是技能训练方面，都是写作上的极大帮助阅读的基础训练不行，写作能力是不会提高的。这说明，要想提高写作能力，就必须在阅读上投入时间，要舍得在阅读上投资。唐彪在《读书作文谱》中也反复阐述了阅读对写作的基础性作用。对此，仇兆鳌评论：盖养基根而俟其实，加其膏而希其光，不汲汲于为文而文愈工，此唐子辑书之大意也。由此可见，唐彪语文课程与教学的基本思想就是要重视阅读这一养根基的基础性工作，也就是要通过阅读为写作奠定基础。对此，唐彪指出：苟平日不细思看

3、书及多读经史古文，而徒于作文时着，虽殚精疲神，亦有何用?故又当于源头上用功，始有得也。由此可知，阅读是写作的源头，要想拥有较强的写作能力，必须平时进行系统扎实的阅读，为写作提供丰厚的养料。《读书作文谱》书名将读书与作文并举，就是阅读基础论这一思想的直接体现。概括看，唐彪在《读书作文谱》中为我们提出了以下几点值得学习借鉴的思想。　　一、以静读来涵养性情　　唐彪在《读书作文谱》开篇提到了读书这一学习的根本工夫，即阅读可以涵养读书者的性情与修养。唐彪认为：涉世处事，敬字工夫居多;读书穷理，静字工夫最要。然涉世处事，亦

4、不可不静，读书穷理，亦不可不敬。这说明，读书不仅要敬而且要静。因为只有敬、静结合才能涵养性情，为读书做好思想准备。古人云：凡静坐则万物皆有春意。只有静坐才能得精神，读书才能透彻，写作才能有思路、有创新之处;只有静坐，才能收身、收心，全神贯注，一心一意地专注于阅读和写作，才能收到应有的效果。那么，怎样做到静呢?唐彪告诉我们的方法是：每日间取半日静坐，半日读书，行之数年，不患不长进。显然，读书人只有在静坐的基础上静读，才能获得学习的真谛，体悟读书的妙趣。正如唐彪所言：读文宜屏息静坐，先取题中神理，详加体认。体认未明

5、，必当取书考究，然后阅文，方有得也。只有静坐、静读才能培养读书写作的性情，潜心会悟读书之要领，才能为读书作文夯实基础。同时，在这一基础上，学者才能作文连绵不断，至一二月心不走漏，则灵明焕发，奇功异效，有必然者。然必前此有数月静坐工夫，养此心虚灵湛然，无一毫尘俗系于其心，而后致功，方有益也。[3]66以此观点反观当下教育教学中存在的许多浮躁之气：学生读书精力不集中、三心二意，不要说古人所谓的收心，连最起码的收身都做不到，这样何谈学习?因此，在物欲横流的今天，培养学生语文学习的良好习惯是非常必要的。学习者只有主动做

6、到收身、收心，将心思全部用到学习上，才能为读书作文与发展成长奠定基础。　　二、以批读来锻炼思维　　古人云：不动笔墨不读书，这是强调不仅要学会阅读，而且要在阅读中学会批注与写读书笔记。批读，即在阅读的过程中边读边圈点评注。唐彪明确提出要养成圈点标记和置册记疑的良好阅读习惯：读文而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。基于此，他认为阅读时有三者必记：一记书中可疑之处;二记书中精微之理，或是我所疑，或是先生所未析，非请教有学大儒不能解;三记古今典故，因为若不请问博雅之友，必不知其根据。在他看来：有此三

7、者当记，苟不专置一册子记之，久而遗忘，不及请问高贤，生平学问，因此欠缺者不少矣!这种习惯在今天仍非常值得传承。批读书中可疑之处，必能引发读者的思考，在主动寻求答案的过程中理清思路和文脉，在一定程度上提升了写作的思维清晰度;批读书中精微之理，读者必能有心得体会，做起文章来也有了新颖的角度和独特的构思;批读古今典故，就可潜移默化加强文学修养，并为写文章积累大量的素材。所以，在阅读中实行批读策略，进行实效积累，动手动笔，随机圈画评摘，做读书笔记，做随笔，或长或短，或感或议，不仅有益于集中学生阅读的注意力，深化对读物的

8、理解，理清逻辑思路，将读书所得条理化、清晰化，从而有取舍、有阐发、有评价，最终养成边读边想的习惯;同时，批注更是拓宽思路，厚积薄发，创造性、多角度思维写作的必要途径。如果不进行批读，没有专门的读书笔记，那么久而久之，很多的疑问被遗忘了，学问也因此欠缺不少。这也正应了常说的好记性不如烂笔头的道理。　　三、以多读来拓展视野　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。