《初中政治课合作学习的引导与鼓励探究》实施方案

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1、附件三：课题类别课题编号南阳市教育科学规划课题申评书课题名称合作学习的引导与实施的研究负责人姓名罗荣慧负责人所在单位内乡县桃溪初中通迅地址内乡县桃溪初中填表日期2009年12月南阳市教育科学规划领导小组办公室一、简表课题名称合作学习的引导与实施的研究负责人姓名罗荣慧性别女民族汉出生年月1975.9行政职务专业职务中学二级研究专长政治工作单位内乡县桃溪初中联系电话手机13663999566通迅地址内乡县桃溪初中邮政编码474374主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位罗荣慧女1975.9中教二级内乡县桃溪初中1974.10中教一级内乡县桃溪初中女1972.3中教一级内乡县桃溪初

2、中男1976.8中教二级内乡县桃溪初中男1965.4中教二级内乡县桃溪初中课题成果形式研究报告预计完成时间1年二、课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。一、问题的提出：随着课程改革的不断深入开展，我们开始反思目前学生学习方式上存在的弊端，力求探索一条更适合人才培养和人才发展的学习方式，并内化为学生的学习潜能。教育的现状：（1）师生负担仍然过重，教学时间的有效利用率偏低。学生身心健康发展和课堂学习效率的提高都受到不同程

3、度的影响，给学生增加作业，延长学习时间的现象时有发生。（2）教学模式单一。课堂教学只限于教师与学生群体间的交流，而忽视了甚至是否认了学生同伴间的影响和交流。（3）教育教学中忽视了学生合作意识和社会技能的培养。教育与社会对人才的需求形成了很大的反差。（4）日益增多的独生子女在合作意识上的缺乏没有得到很好的解决。在我国实施素质教育，深化课程改革的今天，课堂仍是老师施教与学生学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，也是课程改革的主战场。课程改革的新理念、新课程设置、新课程标准、新教材与新教法、新评价标准，只有也唯有课堂的活动——教师的教学活动与学生的学习活动来具体实施和有效验证，我国传

4、统课堂以教师为中心，以教材为凭借，以教师教学教材为途径，使学生机械地，被动地接受知识，课堂上失去了孩子原有天真的笑脸，师生之间缺乏民主、平等、合作、和谐的人际关系。这严重压抑了学生主体在教育教学中的主动性、生动性和创造性。学生缺乏自信，自我认识和调控能力不足，没有创新意识和合作精神。这种教学模式已不能适应社会发展对各种人才的需求。为此，国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中把“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合和的能力。

5、”作为新一轮课程改革六大目标之一。基础教育的主要课程标准之一《全日制义务教育政治课程标准》也强调：“学生是学习和发展的主体、是学习的主人，”充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。因此，改革课堂教学，让学生在课堂上充分发挥积极性、主动性和创造性，让课堂充满朝气，成为推进素质、实施新一轮课堂改革的重要内容。要让课堂充满自主、合作学习，教师是关键。除了教师要更新教育观念，树立学生是课堂学习的主人的理念之外，我们认为，要把观念、理念为有效实施，离不开科学，灵活的有效策略。二、研究内容：１、反思教师在课堂教学中运用合作学习的误区及不当之处２、针对思想品德教学实践中合作学习的有效性策略探

6、究。其中包括问题的设计、时机的选择等的研究。３、指导教师培养学生的合作精神和竞争精神　４、培养学习能力，提高学习效率　５、培养学生的创造思维能力。重点：以合作小组为基本组织形式，利用教学中各动态因素的互动作用，培养学生自主学习能力，增强学生自我教育能力，使学生在发展中学会学习，学会合作，学会创造。难点：在自主合作学习中，尊重学生的个性差异，因人而异，建立多维学习方式，选择适应学生发展的合作方法，使学生都能获取最佳的学习效果。三、研究方法：1、思想品德课合作学习实践 准备① 思想准备（教师的思想准备和学生的思想准备）教师的思想准备。组织教师学习《国务院关于落实教育改革与发展的决定》

7、、教育部颁分的《基础教育课程改革纲要》和王坦著的《合作学习的理念与实施》等有关合作学习的理论，以及报刊杂志上有关介绍合作学习实践经验的文章，更新教师的教育思想，树立进行合作学习教学的新理念，明确了进行合作学习教学的意义。学生的思想准备。 因为学生同样受过传统教育思想的影响，已习惯于“静听”式的教学方式。 因此在合作学习教学实践前，对学生进行了必要的培训。让学生明白课堂将是一个在教师的组织指导下，以学生自主先学为前提，以小组为单位，进行组内成员之间、组际之间、师生之间的交流与对话为