中小学双语班学生汉语阅读能力的培养研究(连木沁镇中心学校祖丽皮亚.艾合买提)-用于合并

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1、附件2总编号年度编号自治区双语教育课题研究项目申请·评审书课题类别：微课题课题名称：中小学双语班学生汉语阅读能力的培养研究课题负责人：祖丽皮亚.艾合买提所在单位：鄯善县连木沁镇中心学校填表日期：2016年11月23日自治区双语教学工作领导小组办公室2016年10月申请者承诺：为规范自治区双语教育课题研究，杜绝学术腐败行为，我同意作出以下承诺：一、本申请项目从未在相同（或以上）级别科研管理机构（部门）立项，无知识产权争议，如果获准立项，保证在本课题研究周期内不擅自向其它科研管理机构（部门）提出立项申请

2、。二、本人目前没有正在主持（未结题）的相同（或以上）级别的课题，正在参与研究的相同（或以上）级别的课题最多只有一项。三、保证如实填写本表的各项内容。如课题立项，同意以本表为有约束力的协议，遵守《自治区双语教育课题研究管理办法》的有关规定，按计划完成研究任务。申请人签名：2016年11月22日填表说明一、本表格需用国家通用语言文字认真填写（可复制或打印填写）。填表前请认真阅读《自治区双语教育课题研究管理办法》。二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。原件及复印件均使用A3纸双面印制、骑马装订。

3、本表所附“课题设计论证”活页一律打印，按份装订或制成折页，报送一式6份。三、封面上方3个代码框申请人不填。四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、课题类别，按“重大课题、重点课题、一般课题、微课题”填写。六、请准确、清晰地填写本表各栏内容；如遇有不明确事项，可直接咨询自治区双语办。七、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。一、数据表申报课题类型微课题课题名称中小学双语班学生汉语阅读能力的培养研究　负责人

4、姓名　祖丽皮亚.艾合买提性别　女民族维吾尔出生日期1983.6.4　专业职务教师　行政职务副德育主任　研究专长汉语教师　最后学历本科　最后学位学士　联系电话18999464261　工作单位鄯善县连木沁镇中心学校　电子邮箱zulfiya@163.com　通讯地址鄯善县连木沁镇中心学校　邮政编码838204　主要参与者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位祖丽皮亚.艾合买提女1983.06教师汉语教师（研究能力好）本科学士鄯善县连木沁镇中心学校　玛依拉.玉素甫女1982.06教师汉语教师（研究

5、能力好）本科学士鄯善县连木沁镇中心学校　买买提.热介甫男1974.12教师德育主任（协调能力强）本科鄯善县连木沁镇中心学校　沙塔尔.司马义男1981.10教师教研员（研究生）研究生硕士鄯善县连木沁镇第一中学申请经费（单位：万元）0.5万元预期成果发表论文完成时间2017年9月30日二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间汉语教学中要注意的几点祖丽皮亚.艾合买提论文教育和职业2010年怎样提高学生汉语口语能力玛依拉.玉素甫论文教育和职业

6、2010年三、负责人及课题组成员近五年来承担的研究课题（微课题可不填写）承担人课题名称课题类别批准时间批准单位是否已结题四、课题设计论证（请按五部分分项填写，总字数限3000字以内）1．本课题国内外研究现状述评（微课题可不填写）1．选题的目的、意义2006年,《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》颁布以来,有力地推动了民族中小学汉语教学的发展,为培养民汉兼通的少数民族一代新人发挥了重要作用。汉语是一门学好各科的工具学科,因此,我们教者应该把阅读本身当作一种能力来培养。在教学中发现,汉语阅读理解能力

7、的高低是影响学生学习效果的关键性因素.教师应根据具体情况.选用最佳的方法进一步激发学生的学习兴趣,提高学生思维的积极性,达到启发学生去学的目的。阅读能力是学习汉语的很重要的一部分，我们一直给孩子们教汉语课，发现有些学生的学习方法不当，导致阅读很困难，把学习汉语作为自己的负担，我们要找出正确、有效的阅读方法,来提高学生的阅读能力，减轻他们的学习汉语及学习其它课程的负担。通过提高学生汉语水平，提高汉语和其它课程的教学质量，缩短城乡教育教学差距提供依据。双语教育是推动素质教育、面向国家、统筹进展的必然选择

8、。研究汉语教学方法、比较城乡差异提供依据。此外，激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的双语素质有着十分重要的意义。2．本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）我们主要研究怎样提高农村双语班学生的汉语阅读能力。阅读是作为学习主体的学生进行认知的主要方式。阅读能力是学生学习汉语的基础,有利于其他学科的学习。然而,阅读教学作为培养学生的阅读能力的主要途径，却一直是汉语教学中的一大难点，我们要探究阅读能力的重要性,并在分析重要性的基础上分析学生阅读能力的