给学生一些鼓励性的语言

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1、给学生一些鼓励性的语言对学生带有挑剔的眼光是我们教师的通病，“没有最好的，只有更好的”是教师对学生的一贯要求和一贯做法。也正是由于这种严格要求，使我们的学校培养了一批又一批考试成绩卓越的“优秀生”。但即使这些在考场上屡战屡胜的新时代骄子，其心中的不平可谓是潜意识的，有的甚至发展成为心理疾病，影响了学生的健康。喜欢学生，把学生看成一个有独立人格的人，而不仅仅是考试的机器就需要不断发现学生身上的优点，哪怕是一些极其微小的闪光点，并对这些闪光点及时加以肯定。肯定闪光点最简单有效的做法就是表扬，口头表扬又是我们教师常用的方法，在课堂上我们又称为激励性语言。多用激励性语言的好处这里毋须多说，在各级公开课

2、中都被很多教师加以运用。运用自如又恰到好处者往往在听课后被人们津津乐道，这样的教师我们称之为优师、名师。除了课本身上的好之外，就是激励性语言的运用已达到驾轻就熟、信手拈来的程度。学生被拍得舒服极了，课堂气氛和谐而又热烈，听课者下课后茅塞顿开，原来是这么回事，她能做到的我们也可以学。学是可以学，但不是随随便便能够学会的，要不然人人都能做名师了，教师真的也就很好做了。二个月的课一上都成了老教师，听了几节公开课回家研究一番便成了名师。这显然是不可能的。虽然我们一时半载成不了名师，但从提高教学效率这方面来想，多使用一些激励性的语言对教学会有好处的。人都喜欢听好话，大人尚且如此，何况是乳臭未干的孩子呢！

3、孩子听了好话就人来风，人来风时就更想好好表现一番，要表现就必须思考，这样也就调动了学生学习的积极性。多用激励性语言不是夸大其辞，更不是无中生有。明明不行的你不要违背原则说“做得好”，例如你两大步上篮做错了，你马上说“不错，你做得真漂亮”，这会让学生产生误解“我真的做得很好！”。而如果学生自己懂的话还以为你在讽刺他，其他学生会产生这样的疑问：老师自己到底知道不知道什么是正确的技术动作？激励性语言要适度，对一定难度的问题，学生答出来后恰如其分的给予表扬。如果问题过分简单，学生回答出来后你大唱赞歌，效果也不会很好。激励性语言要不落俗套，这是名师的真功夫。同样的表扬用在不同的人身上采用不同的话会让学生

4、觉得老师知识渊博，也会使课堂妙趣横生。同样一句“很好”，你可以用“不错”，“真棒”，“我为你感到骄傲”，“我们都应该为你竖起大拇指”等等。当然激励性语言的使用不是一朝一夕的事，它需要我们长年累月的教学积累。但要做到这一点也不是遥不可攀，如果我们把每一节课都看成是公开课，每一节课都想像有人在后面听课，你自然而然会对学生多采用激励性的语言。这样，我们的名师队伍就会壮大起来，这一天也不会太遥远！