在数学教学中融入心理健康教育

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数学教学中融入心理健康教育，培养学生的创新精神狮山镇官窑小学何惠琼【摘要】如果能在课堂教学过程中融入心理健康教育，是培养学生创新精神最有效的方法。【关键词】,数学,学习,心理,教学,语言,教师,科学,知识,教育,健康正文：如果能在课堂教学过程中融入心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。更是培养学生创新精神的有效方法。一、在课堂教学中多关怀爱护学生，从心底里沟通情感教师的教学态度、方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感，学生有了成功感，创新精神自然得到引发。中国幼教网家教频道青少年处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生，而经常及时地表扬一个人，不但使他感受到了你对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力，就更大胆地创新。例如：我在课堂上，从来不对学生的批评和责备。学生做错了题或答错了问题，总是想方设法地去帮他寻找原因。一次分数应用题教学，“一间工厂十月份用水130吨，比原计划节约了1/8。十月份原计划用水多少吨？”几乎所有的学生都出示了正确的答案，将原计划用水设为x，列式：x-1/8x=130，但有一位学生却是这样做的：把实际看作单位“1”，这样，原计划就比实际多了（1+1/8），根据单位“1”的量×几分之几=对应数量这一数量关系可以列式为130×（1+1/8）。对这错误的答案，老师并没有责怪，相反，他还肯定了这位学生的思路。并且给大家课后出了一道思考题：若把实际用水看成单位“1” ，这道题应如何正确解答，可以小组讨论。这些往往取决于教师在教学中如何对待学生，特别是困难生，许多困难生的真正困难并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏难的心理，因为长期面对诸多的批评，使他们缺少学习的良好心理状态，对自身的能力感到自卑。另一方面他们又不甘现状，急切希望能得到帮助，这时如果周围的人与事不能吻合他们的心理状态，便逐步向负面发展，成为与教育相斥的心态，处事待人表现为一讲就烦，一批评就反感，就形成了所谓的逆反心理。教师多表扬少斥责多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够。愉快的心情源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，使学生形成良心理素质，创新精神不断得到引发。当我们的教学工作得到别人的赞扬时，通常我们都会感到非常高兴，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。对待学生我们也应该学会赞美，这样可以激励学生更加努力地学习。老师一句关心、鼓励的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。因而，作为一名教师，决不能吝啬自己的语言，而应把赞美的话多向学生说，鼓励的话语使学生感到兴奋，学习的兴趣也更浓厚了。教学实践中，发现多种形式的表扬，可以激发学生对数学的兴趣，更可以让课堂产生意想不到的效果。例如，学生回答正确，表扬学生爱动脑，不怕难题，使学生仍然处于兴奋之中，更加积极地思考，万一学生的回答不符合老师的问题，也应尽可能地找出学生的优点（如声音响亮、口齿清楚等），短短的一句话，拉近了师生间心的距离，起到了纽带的作用。在教学新课时，用鼓动性、激励性、挑战性的语言，可以促进学生积极地思维、探索，活跃课堂气氛，也促进了师生的双边和谐的活动。即使学生在课堂上有一些违纪行为，选择婉转的语言，尽量不伤害学生的自尊心，不打击他们的积极性。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于一个学生来说，一句赞美的话会起到意想不到的作用。特别是班级中的中下学生，有时，教师一句鼓励的话，可以成为他学习的新动力，使他在原有基础上不断进步，用自己的勤奋创造一片属于自己的新天地。二、在数学教学中运用心理学知识，培养学生良好的心理素质，引发学生的创新精神。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和思维创新习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及团结协作和社会活动的能力。” 因此，在教学过程中要改革教学方法，将创新意识创新能力的培养寓于整个教学过程之中，在学习掌握前人优秀文化成果的过程中，能够掌握最基本的方法和技能，学会学习。同时培养学生崇尚真理、追求进步的品质，要保护和激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生探索、创新的能力，开发学生的潜能。一个人如果只知道死记硬背，尤其是数学教学。很会应付考试，把学习创造当成深重的负担，而不知道科学探索中的乐趣，是绝做不出什么成绩的。因此在数学教学中应运用心理学知识培养学生良好的心理素质，引发学生的创新思维。有关创造过程机制的研究表明，创造的关键是思维。培养好学生的创造性思维是聚合思维和发散思维，发散思维是沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维。聚合思维是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案。教学中要培养学生分析综合、判断推理的能力。但是创造思维不仅是靠逻辑推断发现的，创造思维的是形象思维和抽象思维的统一，时常表现为直觉思维，就是在头脑中突然出现的直接顿悟。因此，在数学教学过程中要让学生多动手、多参与、多操作，在认识的基础上探索规律；应鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开、标新立异；作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的创新欲望就会被激发起来。儿童的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强，因此需要加以正确地引导和培养。创设激发想象力的氛围，给学生提供自由创造的机会，丰富学生的生活，提供感性材料，等等，都利于想象力的发挥。三、多赞扬鼓励学生，达到培养学生的自信心理在不同社会和不同阶级中生活的人，他们的思想意识、道德品质和行为习惯都有不同程度社会的、阶级的烙印。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都能与他所处的环境分不开，离开环境人的身心发展的潜在可能性就不能转化为现实性。我国古代就十分重视环境的作用。如荀子曾在他的《劝学篇》中说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，与之俱黑。故君子居必择乡，游必就土，所以以防邪僻而近中正也。”这是强调环境对人的潜移默化作用，要人们重视习染，是有积极意义的。对于一个儿童来说，如果课堂教学是轻松、乐观、积极的，那么他的心理状态就会倾向于积极良好，即使遇到心理问题和障碍，也能够比较容易得到解决。要使课堂教学有利于学生的心理健康， 老师一句关心、鼓励的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。因而，作为一名教师，决不能吝啬自己的语言，而应把赞美的话多向学生说，鼓励的话语使学生感到兴奋，学习的兴趣也更浓厚了。教学实践中，发现多种形式的表扬，可以激发学生对数学的兴趣，更可以让课堂产生意想不到的效果。例如，学生回答正确，教师自然要表扬学生爱动脑，不怕难题，使学生仍然处于兴奋之中，更加积极地思考，万一学生的回答不符合老师的问题，教师也应尽可能地找出学生的优点（如声音响亮、口齿清楚等），短短的一句话，拉近了师生间心的距离，起到了纽带的作用。在教学新课时，用鼓动性、激励性、挑战性的语言，可以促进学生积极地思维、探索，活跃课堂气氛，也促进了师生的双边和谐的活动。即使学生在课堂上有一些违纪行为，教师也要选择婉转的语言，尽量不伤害学生的自尊心，不打击他们的积极性。每个学生都有值得赞美的地方，作为教师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于一个学生来说，一句赞美的话会起到意想不到的作用。特别是班级中的中下学生，有时，教师一句鼓励的话，可以成为他学习的新动力，使他在原有基础上不断进步，用自己的勤奋创造一片属于自己的新天地。这样学生的自信心理就得到培养。总之，随着科学技术的发展，我们的教学设备不断更新，大大提高了教学效果，假如我们在使用先进的教学设备和教学方法的同时，在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，那么，课堂教学是潜藏着巨大的心理教育因素，是教师进行心理教育的极好机会。让心理健康教育成为我们数学课堂教学的一部分，用自己真诚美好的情感去浇灌每一位学生。只有促进学生身体心理素质健康发展，培养学生的创新精神，才能造就出时代所需的人才，而健康心理是21世纪对人才的无声选择。