百分数的意义说课稿

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1、《百分数的意义和读写法》说课稿微山县鲁桥中心小学胡思明一、说教材：1、教学内容：人教版小学数学六年级上册《百分数的意义和读写法》2、教材简析：百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的基础上教学的，百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛应用，因此在教学时要密切联系实际理解百分数的意义，并能正确的运用它解决实际问题。3、教学目标:根据我对教材的理解，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：知识目标：使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。能力目标：培养学生观察

2、、交流、合作探究的能力。情感目标：使学生理解百分数在生活中的广泛应用。4、教学重难点：依据《课程标准》和本课的教学目标，我确定本课的教学重点为理解百分数的意义，会正确读写百分数，难点是理解百分数和分数的联系和区别。二、说教法、学法：为了突出教学重点，突破难点，落实新《课标》理念，我采用了县推广的“导学互动‘四环十步’”教学方法。引导学生通过动手实践，自主探索，合作交流，学会自主获取知识的学习方法。三、说教具：为了更好地完成本节课教学目标，我借助多媒体课件演示作为教具以达到声情并茂的效果。四、说教学过程：本节课的教学过程就是根据

3、“导学互动‘四环十步’”教学模式来设计的：（一）自学导纲1、导入新课根据本节课的学习内容和六年级学生的认知特点，我创设了以下情景：同学们，你们喜欢古诗吗？一语激起千层浪，激发了学生高度的学习热潮，甚至个别同学可能还在疑惑：数学课为什么会出现古诗呢？我适时替学生解惑：其实在古诗中也蕴含着丰富的数学知识，同时课件出示《村居》这首诗，在学生的好奇心被高度地调动起来的时候，我紧接着又抛出一个问题：古诗中带数字的字数占这首诗总字数的几分之几，这个分数还可以怎样表示？根据学生回答，引入百分数（板书课题）2、出示导纲同学们，老师让你们课前收

4、集一些百分数，你们收集了吗？谁来说一说，对于百分数，你还想了解什么？你们想知道的真不少，今天这节课我们重点研究百分数的意义和读写法。（补充课题）那就让我们带着自己的疑问，依据导纲提示，看看能不能从课本中找到答案。出示导学提纲：1、说一说77面四幅图中百分数的含义。2、什么叫百分数？3、怎样读写百分数？4、百分数和分数有什么联系和区别？我设计这四个问题，其实就是本节课的知识点和重难点。3、学生自学学生可根据导学提纲自学77—78页的内容，把不会的问题作上记号。（二）合作互动1、小组讨论在学生刚才自学的基础上，说说自学后的收获。让

5、不同层次的学生都有发言机会，小组长要作好记录。2、师生互动导纲中的知识性问题，我估计学生在教材中都能找到答案，只要学生认真看书，并通过小组内的讨论交流，这些问题都不难解决。但探究性问题则需要教师通过适当引导才能解决，有必要的话还需要教师的精讲才能理解。针对这种情况，我设计了以下几种预案。预案一、让学生交流四幅图中百分数的具体含义，要求学生用“谁占谁的百分之几”的句式来说明。【设计理念】：这一环节，教师有意识的引导学生用数学的眼光观察生活，结合实际学习数学，不仅使学生知道百分数的实用价值，更重要的是通过这些大量的感性材料，为下一

6、步总结百分数的意义打下基础。预案二：学生通过自学应该很容易的说出百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几（板书），但对百分数的意义是否真正理解就很难说了，因此我提出质疑：（1）、四幅图中的百分数都是几个数量在一起比较，谁是一个数，谁是另一个数，谁是100份，谁是几份？（2）、百分数为什么又叫百分率、百分比？（3）这四幅图中为什么要用百分数而不用分数？我想当学生澄清了这三个问题，学生对百分数的意义就真正理解了。在学生理解了百分数的意义后，我让学生从自己搜集的百分数中任选两个，说出它们的含义，其他同学进行评价，这作为本环节的对

7、应练习。【设计理念】：我这样设计，一是让学生体验每一个百分数时，都紧紧抓住是哪两个量在比较，二是当学生对百分数的体验达到一定程度时，及时让学生观察每个例子，深刻理解百分数的意义。预案三学生汇报完百分数的读写后，我作了以下强调：百分数读作百分之几，而不是一百分之几，然后课件出示一些百分数，让学生读一读，对于写法，学生说出自已的见解后，我对百分号的写法作如下说明：圆圈不要太大，一个写在斜线的左上角，一个写在斜线的右下角，再用课件出示百分数，让学生写一写。为了巩固这一知识点，我设计了一个小游戏：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分

8、数，要求一个比一个写得好，老师开始计时，时间不要太长，就喊停。题目是：如果老师要求写10个，请用百分数描述一下你写了几个。【设计理念】：这样设计，不但使学生会读写百分数，而且会运用百分数，并且增加了学生学习的趣味性。预案四：对于百分数和分数的区别，在学生汇报交流的基础上，引导