四川电大创新教学（开放专科）创新教学任务02_0001(课程号：5108015)参考资料

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1、创新教学（开放专科）创新教学任务02_0001四川电大形成性测评系统课程代码：5108015参考资料、单项选择题（共15道试题，共60分。）1.在下列的评价形式中，不属于交流评价的是（）。A.课堂问答B.纸笔测验C.课堂讨论D.班会和座谈参考答案：B2.（）是指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。A.任务表现评价B.档案袋评价C.学习结果评价D.学习过程评价参考答案：D3.下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（）。A.沟通模式网络化B.领导主体多元化C.重控制而

2、非引导D.决策过程民主化参考答案：C4.作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。A.扁平式B.二元式C.立体式D.多元式参考答案：A5.（）是用来表明指定的学生或学生群体，与相同年龄和年级的其他测验参加者相比，处于什么样的水平。A.常模参照测验B.标准参照测验C.纸笔测验D.听力测验参考答案：A6.我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。A.创造B.更新C.改革D.创生参考答案：D7.在下列评价中，属

3、于促进学生学习的过程评价的是（）。A.观察评价B.交流评价C.任务表现评价D.A+B+C参考答案：D8.教师的专业成长可分为三部曲，即：（）。A.实习教师一初任教师一课程领导者B.实习教师一中级教师一课程领导者C.实习教师一中级教师一高级教师D.实习教师一中级教师一专家型教师参考答案：A9.观察评价，即通过观察学生在学校、课堂上、学习过程中的表现来判断学生（）的一种评价方法。A.学习状态B.学习方式C.学习结果D.学习效果参考答案：A10.在下列表述中，不属于档案袋评价具有的特点的是（）。A.评

4、价结果的形成性B.评价主体的多元性C.评价内容的丰富性D.评价主体的单一性参考答案：D11.表现评价是（）的评价，是让学生在想和做的过程中不断加深对课程的理解，不断向预定目标努力，不断向自我挑战，而不是与其他学生横向比较。A.标准答案B.常模参照C.标准参照D.学习结果参考答案：C12.在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：一是课程专业意识，二是（）意识，三是课程资源意识。A.课程结构B.课程批判C.课程整合D.课程评价参考答案：B13.学生评价是对学生的学习进展与行为变化所进行的评价。

5、它包括对学生知识与技能、（）以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。A.学习进展B.过程与方法C.行为变化D.学习进步参考答案：B14.（）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。A.课程管理B.课程组织C.课程领导D.课程实施参考答案：C15.在课堂领导过程中，教师要为学生指明清晰的课堂教学目标，并且针对教学目标创建（）的教学模式。A.多元互动B.二元C.启发式D.合作参考答案：A、填空题（

6、共5道试题，共20分。）1.当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断的过程。参考答案：建构2.学习过程评价的意义之一是：评价不仅要了解学生过去学习的效果，同时也要预测学生未来学习的。参考答案：潜力3.学生评价就评价的工具来说，标准化的是最常用的方法。参考答案：测验4.使学校从工具型组织走向组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。参考答案：学习型5.校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功

7、能，其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制，进而提升教师的以及学生的学习成效。参考答案：教学技能、判断题（共5道试题，共20分。）1.档案袋评价，即通过有目的地收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法。A.错误B.正确参考答案：B2.在课堂领导过程中，教师需要做到：一是为学生提供目标明确的学习任务，及时对学生的学习行为和结果给予正确的反馈和引导；二是使课程内容和学生的生活紧密地联系起来，增强教学的趣味性；三是尊重学生差异，发现学生的学习需求，及时给予帮助和指导

8、，促使学生的个性潜能和创造性得到最大限度的发展；四是倡导师生的交流互动，让学生广泛参与；五是正确运用课堂教学应变技巧，机智灵活地处理课堂教学中发生的突发事件。A.错误B.正确参考答案：B3.表现评价更适合测查学生的低层次思维水平和解决比较简单的、结构性不强的问题的能力。A.错误B.正确参考答案：A4.结果评价是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。A.错误B.正确参考答案：A5.教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺