高等医学院校青年教师从教现状分析及对策

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1、高等医学院校青年教师从教现状分析及对策　　高等医学院校青年教师从教现状分析及对策　　陈蕾1，冯伟艳2，张珂3，李迎春1　　（1.南京医科大学生理学系，江苏南京210029；2.南京医科大学学生工作处，江苏南京210029；3.江苏省靖江市人民医院静脉药物配置中心，江苏靖江214500）　　摘要：青年教师是承担高等医学院校教学工作的主力军。本文分析了高等医学院校青年教师在教学工作中存在的问题，提出高等医学院校应该通过建立对青年教师教学工作长效的培养机制和完善的考核制度等方法，加强青年教师的素质培养的对策，鼓励其不断提高教学水平和业务能力，以

2、提高教学质量。　　关键词：青年教师；素质培养；教学质量　　资助基金项目：江苏省高校哲学社会科学项目（编号：2013SJD880031）；2014年度江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人（2014-2017）；2012年度南京医科大学优秀中青年教师支持计划（2012-2015）　　通讯：陈蕾（1979-），女，博士，副教授。高等医学院校的根本任务是培养合格的医学人才，而教学质量是完成这一任务的基本保证。近年来，青年教师在高等医学院校教师队伍中所占比例逐年增加，比如，我校基础医学院35岁以下青年教师占教师总数的75%，青年教师已经成为承担教

3、学工作的主力军，在教学活动中发挥重要作用[1]。许多在医学院校任教的青年教师并非医学专业的毕业生，而是来自于师范或者综合性学校，例如，我校生理学专业，非医学背景的青年老师约占青年教师总数的40%。一方面，这些青年教师加入医学院校的教学和科研工作有助于医学和其他学科的融合，符合现代医学发展的趋势。但另一方面，这部分青年教师的医学知识量欠缺，对医学知识结构框架和医学院校培养人才的模式缺乏了解，在从教初期不适应医学相关专业的教学和管理工作。无论是毕业于医学院校的青年教师还是非医学背景的青年教师，他们普遍具有学历高、知识储备新、学习能力强、精力充

4、沛等特点和优势；但同时，他们也存在教学经验不足，教育、教学理论欠缺，对医学知识体系和课程内容缺乏深入了解的问题。如何建设一支高素质的青年教师队伍是目前国内许多高等医学院校所面临的紧迫任务。本文结合非医学背景青年教师的特点，分析高等医学院校青年教师从教的现状，提出加强素质培养是提高青年教师教学质量的重要途径。　　一、高等医学院校青年教师从教现状　　随着我国高等医学教育的快速发展和办学规模的急剧扩大，大批青年教师充实到教师队伍中来，成为承担高等医学院校教学、科研任务的骨干力量。目前，高等医学院校青年教师的数量约占教师总数的一半以上。一般来说，

5、青年教师具有“三高”的特点，即学历层次高、英语水平高、工作热情高，因此他们具有很大的发展潜力。近年来，由于高等学历教师的不断扩充，以及原有教师学历的自我提升，博士、硕士学位教师占青年教师的比例逐年增加，高等医学院校青年教师队伍呈现出学历层次高的特点。目前国内许多高等医学院校都开展了双语教学和开设留学生的全英语教学。医学院校的青年教师一般都通过了大学英语的四、六级考试，在研究生培养阶段，经过英文科研论文的阅读和写作训练，再加上很多青年教师具有国外留学经历，这些使他们具有较高的英语水平。刚步入工作岗位的青年教师教学态度总体较好，能够认真备课，

6、精力充沛，对教学工作有热情。但是，由于高等医学院校目前普遍存在师生比例失调的现状，青年教师虽然经过一定的“岗前培训”，但培养时间短，在教学过程中存在教学经验不足、教学基本功欠扎实、教学能力偏弱等现象。随着科技的发展，医学与其他学科的交叉越来越多，非医学背景的青年教师在高等医学院校任教的比例逐年增加。大多数青年教师没有教学工作经历，刚开始从事教学工作时主要处于教学模仿阶段，在课堂教学中更多的是“背课”而是不“备课”，对教学内容表述、教学技巧和教学方法运用方面欠缺经验，不能很好地将医学基础知识与临床案例联系起来，教学效果往往不十分理想[2]。

7、因此，如何帮助青年教师尽快熟悉和掌握学科内容，提高其教学质量是高等医学院校不能忽视的问题。　　除了上述因素，高等医学院校及职能部门对青年教师的教学质量管理方面存在薄弱环节。一是，随着高校对科学研究的重视，国内许多高等医学院校对于学术成果卓著、科研成绩突出的老师予以重奖，科研成果在职称评聘的评价体系中占有相当大的比例。相比而言，教学工作量化指标不明确，在职称评聘的评价体系中占比例小等因素使青年教师失去对教学工作的兴趣，在一定程度上影响了青年教师的教学积极性。二是，高等医学院校忽视了对青年教师在教学上的培训和要求。大批刚毕业的青年教师，来不及

8、调整角色，就承担大量教学任务，在教学方面缺乏思考、总结和提高的过渡时间。在正式开展教学工作前，学校缺乏对于非医学背景的青年教师进行有关基本医学知识或相关学科知识的培训工作。三是，学校对青年教师