高等教育国际化的几点理解

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1、高等教育国际化的几点理解　　一、高等教育国际化的内涵　　关于高等教育国际化内涵的理解，各国学术界已进行了广泛的探讨。　　联合国教科文组织的大学联合会提出“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作、社会服务等工作相结合的过程，这个过程是一个动态的变化过程，包括既有学校内的动态变化过程，也包括学校外部的动态变化过程”。①这个概括说明了高等教育国际化的彻底性与全面性，大学的整个运营充满着国际间的交流与合作，呈现出互通有无的我中有你、你中有我的交叉状态。　　美国萨克拉门托加州州立大学校长D.格斯认为：“高等教育的国际化必须是这样：教师和学生的

2、交流、教育上的课程国际化、学生具有能够听懂国外课程的语言能力，姊妹学校关系的建立、合作协议的签订以及与其他国家和所在国有联系的研究和创造性工作等等”。②应当说这种解释更多地是从高等教育国际化的内容方面进行的界定，从一个大学的管理者的角度，提出了高等教育国际化的实质性内容。　　法国多科工艺大学校长J?诺瓦克认为：“现在法国多科工艺大学面临一个新挑战：教育国际化。20世纪是一个课程国际化的世纪，21世纪是一个经济和信息全球化的世纪”。③该大学校长从教学内容的角度对高等教育国际化的内涵予以界定，认为高等教育国际化的内涵为教学课程的国际化。　　日本学者喜多村和之教授在19

3、84年出版的《大学教育国际化》的专著中提出了大学国际化的三项指标：通用性、交流性和开放性。④他指出，所谓的国际化指本国文化被另外的国家与民族所承认、接受并得到很高的评价。一个国家的学术水平在国际上获得一定的评价，那么就意味着教育、研究的技能和制度是国际上普遍存在的，在国际社会里具有一定的通用性。交流性和开放性可以理解为，在教学、科研合作等广泛领域开展交流与合作，完善大学在教育、研究领域进行国际交流的章程、规则与制度，使之适合外国研究学者和留学生的要求，并发挥相应的作用。喜多村和之教授的着眼点在于一国的大学教育与他国乃至整个国际社会的关系――是否为他国、他民族所承认

4、、接受，是否足以同外国进行交流，是否充分地对外开放。在他看来，大学国际化是衡量一国大学教育水准的标尺。　　由上述可知，从内涵上来讲，“大学教育的国际化”是指把大学的讲授、学习、研究、服务和管理置于世界教育和文化之中进行建设和管理的一种理念、政策和各项措施。这是一个关于大学教育国际化的概念性定义，这个定义是从管理的角度给出的。但国际化不仅仅是一种理念、政策和各项措施，国际化还是一个动态的过程。不同的国家、不同的大学在不同的时间范围内，对大学国际化的要求与所达到的国际化的程度和目标是不同的。大学国际化的理解应该在它的操作层面，并以此来衡量、把握一个大学国际化的发展水平

5、和目标的实现程度。　　从外延上来讲，大学教育的国际化是指大学在讲授、学习、研究、服务、管理五个方面的开放性、交流性和通用性。这个定义是从结果的角度给出的，我们可以用这个操作性的定义来测度一个大学在不同时期国际化实现的程度和水平。　　综上所述，我们把高等教育国际化理解为：不同文化背景的国家联合起来，利用资金、师资、实验设备等方面的联合优势，共同进行大学学生教育，开展国际间的科研交流与合作研究，共同承担人类面临的科研课题，解决一些涉及到全球性的民生问题。大学的教育职能应该面向实际，面向世界。　　二、高等教育国际化的动因理解　　（一）经济全球化必然带来高等教育的国际化　

6、　进入新世纪，全球经济发展呈现出区域化、集团化、协作化的态势，经济全球化在推动全球经济发展的同时，也加快了各国之间的文化、科技、教育等领域的交流与合作，促使各国高等教育开始面向世界，大学间相互交流专家学者，相互培养学生，各国大学都着力构建能适应国际社会发展趋势、参与国际经济竞争活动、具有国际交流和应变能力的人才培养模式。可以说，在“地球村”里人们朝夕相处，彼此影响，一个国家、一个民族的繁荣昌盛已经不能脱离国际社会和国际环境来单独谈论。　　（二）信息网络的快速发展为高等教育国际化创造了条件　　人类已进入21世纪的信息时代，信息技术正在以惊人的速度迅猛发展，信息网络正

7、向世界每个角落延伸和铺设。信息网络全球化和信息技术智能化拉近了世界各国人民之间的距离，沟通与交流瞬间就可以完成，任何一所大学都可以通过网络信息与其它国家的大学同行进行广泛联系和快速的交流，世界高等教育将在信息网络全球化的强烈刺激下发生巨大变化。　　（三）全球性民生问题的解决成为高等教育国际化的加速器　　全球化的世界存在一些威胁人类生存和发展的全球问题，同样，也存在一些需要全世界的大学与科研单位的专家与学者共同努力才能解决的问题，如人口问题、环境保护问题、卫生问题、疾病防治问题等等。解决这些问题的最好、最快、最有效的途径是加强国际间合作和交流，特别是高等院校间的交流

8、与合作，这