改革作文教学的新思考

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1、改革作文教学的新思考提要作文教学改革必须吸收有关新的科研成果作为其理论依据。作文教学改革必须重整体、重过程：作文指导——变封闭型为开放型；作文批改——变一支笔为几十支笔；作文评讲——变“一言堂”为“群言堂”；作文训练——变单一式为复作循环式；作文活动——变室内为社会；作文发还——变揣进抽屉为相互传阅观摩。如此改革，可产生多元效应：可操作性强；信息传递加强；减少了许多无效劳动，学生写作能力的培养和写作水平的提高快。＊＊＊作文能力是一种综合能力，它首先要求写具备一定的思想水平，同时要求写必须掌握并会灵活运用具体的知识、词语、章法、写作技巧等等。当今社会的日益信息化、效率化，对作文教学提出越来越高的

2、要求，而当前作文教学状况却不尽如人意。因此，《全日制中学语文教学大纲》（修订本）特作如下强调：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语言水平的重要尺度，应当十分重视。”作文教学虽然改革不已，然而往往是重局部而轻整体，重环节而轻过程，不成系统。笔者从教30余年，作了系统的探索，作了全程的尝试，收到一定效果。本文拟就改革作文教学的理论依据、具体方法以及好处谈谈个人的浅见。一没有正确的理论，便没有正确的行动。作文教学改革要想取得理想的效果，离不开吸收新的科研成果，诸如认知理论、“三论”理论、优化理论等等。认知理论是以研究和模拟人的智能为目标的认知心理理论，在我国称为思维科学。它把人的认知

3、过程分两步，第一步是信息传入编码，第二步是内部信息加工。简言之，就是我们通常说的知识和能力。作文教学，说到底不外乎两点：向学生传授写作知识，培养学生写作能力。我以为，传授知识多在学生动笔之前，培养能力多在学生运笔之中。因此，就作文训练全过程而言，应当强化信息输入，突出信息加工。具体讲，作文指导应侧重介绍相关写作知识，尤其是文体知识，至于怎么写好，应放在修改过程中去比较，去品味，去把握。只有如此，学生作文时才能走出朦胧，走向明白。“三论”对作文教学亦有不可忽视的指导意义。如作文训练计划的制订，就离不开“结构合理的整体功能大于各部分功能的相加”原则。只有遵循整体原则，才能既注意全程，又不忽略细节。

4、再如传统作文批改是一次性信息输出与输入，如果根据信息论处理作文批改，它就变成了“教师输出→学生输入→学生输出→教师输入”式的良性循环系统。在这样的系统中进行作文训练，学生的写作积极性空前高涨。优化理论是前苏联著名教育家巴班斯基提出来的。优化教学过程，优化教学环节都很重要。传统作文教学之所以效果甚微，恐怕与尚未优化不无关系。只有根据优化理论优化作文教学的全程（包括每个环节），才能彻底医治传统作文教学一味灌输、被动训练的顽症，才能松绑教师，松绑学生，才能让学生成为写作的真正主人。二根据上述，窃以为作文教学改革可从以下六个方面着手。第一，作文指导——变封闭型为开放型半个多世纪来的作文指导，都是一读范

5、文，二命题，或给材料，三讲解，从审题立意到选材安排，四提要求，注意事项。封闭型，四步曲，唱腻了，师生双方都没有兴趣。无数反馈信息表明，如此指导，学生写出的作文从立意到构思，甚至遣词造句，都大同小异，千篇一律。如果改为开放型，情况大不一样。所谓开放型，我的理解和做法是教师少指导，让学生先直接进行写作。具体说，就是将作文指导分两次进行。作前，结合阅读教学，精要简明地介绍一点写作基础理论知识，侧重文体知识；作中，再根据学生写作情况具体提出修改加工意见。或许有人摇头，说如此无异于纸上谈兵。然而，我以为作文确如古人所说：“定体则无，大体则有。”各类文体的文章，还是有其“规”可循，有其“方”可行的。所以，

6、作文指导就要简要地讲讲有关“规”和“方”的知识，这是必要的，可行的。比如，写议论文，就简要地说说议论文的思路，即提出问题、分析问题、解决问题。用范文澜先生的话说：“根本宗旨在于讲明作文的法则。”至于应当提出什么论点，应当选择哪些论据，应当从哪些方面论证等等，大可不必统一“指导”。实际上，开放型指导比封闭型指导花的时间要多些，可是，这样训练，既符合信息论，又优化了作文指导，使信息输入与信息加工交错进行，相辅相成，感悟效果明显。学生写作实践表明：不仅有针对性，有效果，而且很有个性，如同他们的脸，各不一样。第二，作文批改——变一支笔为几十支笔作文批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在校

7、改不完带回家改。教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。原因很简单，批改陷入传统的学生作文，教师批改，互不联系的落后状态中。批改批改，批批改改。教学论告诉我们，作文批改应当是师生共同的思维活动，应当是信息传递和交流的过程。传统批改的明显弊端在于局限于教师一方。如果变一支笔为几十支笔，立即会出现崭新局面，立即会产生教学“共振”的最佳效果。所以，《全日制中学语文教学大纲》（修订本）明确指出：“要有计划