小学作文教学改革的思考

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1、小学作文教学改革的思考兴趣是最好的老师，它为小学生提供一种动力，对小学生学习活动的顺利有效展开起着积极的推动作用，小学生写作也同样需要兴趣的支持。这是因为，兴趣是一种最积极、最活跃的心理因素，一旦小学生对写作产生兴趣，写作对于他们就是一种乐趣，兴趣所致，小学生写作能力也就能够得以提高。那么，兴趣与小学生写作有什么关系？当前的小学作文教学存在哪些问题？小学作文教学改革对教师提出哪些要求？这些问题已成为小学语文教学改革关注的热点。　　一、兴趣对小学生写作能力的影响　　心理学研究表明，兴趣和个体活动的“目的”与“方法”是一致的。要提高小学生的写作能力，必须处理

2、好兴趣与能力的关系。“能力是一种个性心理特征，是人们顺利完成某种活动必备的心理条件。”“能力结构包括知识、理解、问题解决、兴趣、态度之中作为基础部分的学力。”可见，小学生的写作能力是多种心理因素综合影响的结果，而兴趣又是影响小学生写作能力形成的关键因素。著名教育家陶行知先生就非常重视兴趣的作用，他指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”如果教师善于在写作教学中激发小学生的写作兴趣，小学生作文才能够由“要我写”变成“我要写”，小学生对作文的认识和思考才能够变被动为主动。　　二、当前小学作文教学的尴尬　　兴趣是影响小学生写作的重要因素。然

3、而，受各种因素的影响，小学作文教学中仍存在忽视小学生写作兴趣培养的问题，主要表现为：　　1作文教学目标脱离小学生的发展实际，难以引发小学生的写作兴趣。《小学课程标准》强调“教学活动必须建立在小学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”而现实的小学作文教学，由于教师对《小学课程标准》缺乏正确理解，导致作文教学仍然以“应试教育”为导向，讲求“近期效益”，造成作文教学过程的复杂化、抽象化，脱离实际小学生的发展实际，让小学生感到作文“高不可攀”，严重挫伤了小学生的写作兴趣和自信心。　　2、作文教学脱离小学生的生活实际，限制了小学生的写作兴趣。浓厚的兴趣会使小

4、学生产生积极的学习情感，情感所致，小学生会兴致勃勃地进入对写作的选材、思考和组织状态。反观目前的小学作文教学，教师习惯于让小学生从“范文”到“模仿”的套用，使小学生写作不是出于兴趣驱动和内心体验的表达，而是一种远离生活实际的技巧训练。其结果是，“故事一样，写法也一样，雷同写作成为小学生写作的通病。”这种缺乏兴趣的模仿性写作，只会扼杀小学生写作的欲望。　　3、以“讲”代“练”的教学方法，消解了小学生的写作兴趣。有关学习理论告诉我们，不是所有的学生都是按照同一种方式加工信息，有的小学生则擅长加工言语信息，这就要求教师运用多种方式对小学生开展写作教学。然而，教

5、师以“讲”代“练”的教学方法，一味注重对学生从“章法”到“技法”的训练，导致很多小学生既听不懂、也学不会，小学生的写作兴趣和热情也荡然无存。其后果是，小学生作文中充斥着大量的假话、套话、空话，这是小学生写作的最大失败。三、小学作文教学的改革　　写作教学已成为当前整个小学语文教学的薄弱环节。小学作文教学改革，使小学作文教学“由作文到作文”转向为“为需要而作文”，就成为当前小学作文教学的着力点。　　1、写作教学要贴近生活，激发小学生的写作兴趣　　生活是写作的源泉。作文教学只有引导小学生去观察生活、体验生活、深入生活，才能激发小学生的写作兴趣，使小学生获取丰富

6、的写作素材。据此，小学作文教学首先应当从小学生的生活趣事入手，通过兴趣引入，调动学生的参与意识和写作热情，使小学生有目的的去观察自然，体验生活，收集素材，获得丰富的感性认识和实践经验；其次，积极为小学生创一个轻松愉悦的语言交流环境。写作是一种书面交际，也是小学生语言交际最基本的表达训练。　　2、培养阅读兴趣，提高小学生的写作能力　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话充分说明了阅读与写作的关系。因此，提高小学生的写作能力，必须从培养小学生的阅读兴趣做起。小学生阅读兴趣的培养可以从多方面入手，采取课内和课外阅读相结合的方式。课内阅读时，教师要结合小学

7、生的生活实际和认知特征，达成阅读与写作相结合、相统一，使小学生在课内阅读教学中汲取营养，用于自己的写作。课外阅读是学生学习的重要内容，是丰富学生语言表达、提高写作能力的重要渠道，在课外阅读中教师要重视对小学生阅读材料的选择，使阅读内容符合小学生的兴趣和需要，并适时提出一些具体要求，做到“读”与“练”相结合，使小学生在阅读过程中学会积累写作素材，为写作奠定基础。　　3、提高教师的专业素养，转变作文教学方式　　小学作文教学看似简单，其实蕴涵着很深奥的道理，教师没有基本的语文专业素养和教学技能，就很难把作文教学目标落到实处。因此，为适应小学语文新课改作文教学的

8、要求，教师应当从以下两方面做起：一方面，教师要认真研究新课程“语文课程标准”和作