浅论中学生责任心的培养

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1、浅论中学生责任心的培养建湖县冈东初级中学陈晨【摘要】中学时期是儿童生长发育的关键时期。关注中学生责任心的培养，是教育工作的一项基本内容。阐述责任心的内涵，分析中学生责任心的特点及表现，探讨培养工作中产生的误区的原因，有助于理清工作思路，寻找工作对策，为教育教学工作提供借鉴。关键词：中学生；责任心；误区；培养策略一、引言马克思主义认为，人的本质就在于人的社会属性。任何一个人，都必须为其生活环境中的其他人、集体、社会考虑，只有具备这种本质的才能称之为具备完全人格的社会人。责任心-13-作为一个人应该具备的最基本的素养，是健全人格的基础，也是家庭和睦和社会安定的保障。只有具有责

2、任心，才能使每个人认识到自己的工作及在组织中的重要性，才能把实现组织的目标当成是自己的目标，使社会协作的效率大于每个个体独立完成的效率。然而，现代社会中，社会交往一方面因为互联网的产生和全球化的发展而变得更加密切和频繁，而同时人与人的直接交往也因为数字产品和互联网的发达以及现代家庭结构的变化而变得越来越少，感情交流也相应减少，导致必须在社会生产和社会交往当中形成和塑造责任心的机率减少。因此，面对社会交往环节缺失的现状，我们在担忧儿童责任心缺少赖以生存和发展的土壤和基础的同时，必须关注学校，希望通过学校教育，能为孩子的责任心的形成和塑造提供“肥沃”的土壤和坚实的基础。二、责

3、任心的内涵责任心很重要，那么责任心到底是什么呢？对于这个问题，不同国家和不同的历史时期的界定都有所差异。在教育学上，责任心属于一种心理特质，或者说叫做人格特质，属于教育心理学研究的范畴，在这一范畴里，也存在诸多观点，如McCrae，Costa的大五人格理论(FiveFactorTheory，rFr)侧重于生物学解释，认为人格发展主要是一种遗传现象,认为包括责任心在内的心理特质是由遗传物质决定的，与外界环境无关；Roberts等人的社会投资理论(SocialInvestmentTheory)则侧重环境的解释，认为人格发展主要是成年早期社会角色决定的，最有影响的是埃里克森的人

4、发展八阶段理论，他以精神分析理论为基础认为人的人格的发展与环境和教育塑造关系密切，在不同阶段提供适宜其人格发展的环境和相应和教育方式是人格塑造的基础，责任心是一种心理特质，这种特质在不同时期表现为对人、对己和对社会的不同程度的认知和义务感。这一理论也为责任心内涵的界定和中学教育中中学生责任心的培养提供了理论基础。一般认为，责任心是一种自觉地把分内的事做好的重要人格特质，即个体对自我应负责任的自觉意识与积极履行的行为倾向。这里的责任包括与个体的社会角色相应的职责（如作为家庭或某个组织中的一员所应承担的责任）、个体对行为后果（尤其是过失）的责任、个体对其所承担的任务的责任等。

5、换句话说，责任心包括二个方面的内容：第一，个人对自己负责的心理：第二，个人对他人、对家庭、对集体和社会的责任认知和对规范义务的自觉履行的心理，是一种个人对角色义务的主动履行的心理。-13-（一）个人对自己负责的心理对自己负责是一个人最基本的责任心，一个连自己都不在乎的人是不可能懂得去如何在乎他人，也不可能懂得如何处理集体和社会关系，更无法履行自己的社会角色义务。中国古代就将个人对自己负责作为一个人能否具有社会责任心理的前提，“一屋不扫何以扫天下”，就是说一个人只有懂得对自己个人负责的前提上才可能具有更高层次的责任感和责任心。虽然古语源于经验主义，但是这种社会经验也说明了个

6、人对自己负责是责任心的一方面，而且是更为基础和更为重要的一方面。事实上，责任心作为一种社会心理，其重要的一点是，一个人在社会上生存需要以与他人的交流和社会协作作为基础，如果一个人对自己没有责任心，那么也就失去了与他人共同合作的前提，更不会关注自己和他人的利益，就缺乏了最基本的社会性。作为社会性生物的人，对自己负责本来就是对社会负责的一种表现方式，个人是社会的组成部分，每一个个体都在社会交往中发挥自己的积极作用，社会才能健康发展，责任心在这个层次上就是人类社会的构成基础。对于中学生来说，对自己负责的责任心就是在学习和生活中要自立，不能任何事情都依靠他人，不能觉得这个世界都是

7、围绕着自己建立的，要积极健康的心态来处理与自己生活和成长相关的事务；要自强，要主动学习，有主动争取荣誉和进步的积极性，遇到挫折不气馁不自暴自弃，不能因为在某些方面不如别人就完全否认自己，要发现并欣赏自己的优点，要找到自己的存在价值和生活的意义。-13-个人对自己负责的另一个重要方面就是对自己的行为负责，人就是通过行为来表现自己的内心，通过行为方式来表达一种思想和价值观。一个人对自己的行为负责，就是对自己所做的事情后果负责，尤其是对于自己过失行为的负责，敢于面对和承担因为自己的行为产生不良后果的心理。对自己行为负责是在生活和工作