《有趣的成语》教案设计

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1、李晓晖+识字与写字《有趣的成语》教案设计设计理念：　根据本课教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中感悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。教学目标：1、认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。2、感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。3、通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。4、积累更多的成语，并用学到的方法理

2、解意思。教学目标分析：2011版语文课程标准对生字的教学要求是“多认少写”，对第一学段“识字与写字”的目标有：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”对阅读教学的目标有：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”根据上述课标要求和本节课的内容，故制订以上四个目标。学习者分析：本班孩子学习的积极性较高，喜欢朗读，善于发言，一半左右的孩子字体规范、工整，但还有近

3、一半孩子字迹不规范，潦草、肮脏，甚至有6个孩子不喜欢写字，星期天作业经常不做。另外，农村孩子，尤其是低年级孩子课外阅读少，积累少。根据学生情况，本节课就要在学生书写上认真指导，严格要求，再给他们推荐一些课外成语故事。重、难点：重点：识记、书写生字。难点：积累成语。（分析：识字教学是低年级的重点教学任务，所以“识记书写生字”是重点，但因二年级孩子年龄小，接触成语少，所以“积累成语”是难点。教学准备：1、学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。2、教师：生字卡片、写有课外成语的小黑板。教学时间：1~2课时。教学流

4、程：一、激趣导入，揭示课题1、孩子们，今天，我们将一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗？（生答：想！）只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！下面我们先看本节课的学习目标。2、出示学习目标：（1）认识本课16个生字，会写10个字。注意10个生字的间架结构，能正确、规范、端正、整洁地书写。（2）感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。（3）通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。（4）积累更多的成语，并用学到的方法理解意思。3、闯关行动现在开始，首先进入

5、第一关：“我会认”。（设计意图：用闯关的方式激起孩子们识字及学习成语的兴趣，出示目标使孩子们明确本节课的学习任务）二、：我会认（初读课文，自主识字）：1、师：孩子们，想不想去读一读这些成语？如果在读的过程中遇到了不认识的生字，你打算怎么办呢？2、指名答。（预设：借助拼音、问同桌、请教老师等。）3、现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到带红拼音的生字多读几遍。4、生自主读成语。5、同桌合作读一读这些成语。6、师：看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自

6、由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。7、师出示带音节的生字卡片，指名读、小组读、齐读。8、师把拼音盖住，问：现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？指名抢读生字。9、小游戏：老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。（给组长分发生字卡片）10、小组长出示生字卡片，让组员抢读，谁读正确，就奖给该组员一张喜羊羊图片。（生生参与，让每个组员都读准，尤其是平时读得不准的孩子。）11、师激趣导入下一环节：现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关“我

7、会写”前进吧！（设计意图：此环节充分发挥学生的主体作用，让学生借助拼音自己认识生字、会读成语，并通过去掉拼音抢读、小组内合作巩固练习等形式，让每个孩子都认识了成语中的生字，熟读成语，并且积极性也被调动起来。）三、我会写（指导写字）：1、师在黑板上粘贴10个生字卡片。请大家认真观察，这些字有什么相同的地方？2、生认真观察后指名答。(左右结构，左窄右宽)3、再次引导学生观察：它们的部首叫什么名字？你能再说出几个带这个部首的字吗？4、指名说。（师随机板书，并指名组词）5、要写好这些字，你想给大家提个什么醒？（左边要窄一

8、些，右边要宽一些）6、指名说，并让该生上黑板上范写。7、师引导学生观察该生写得是否正确、规范、美观，指名评价。8、你认为怎么写更漂亮些？指名说。9、引导孩子们观察生字的每个部分在田字格里占什么位置，指名说。10、学生在生字表里描红，临摹。11、师：咱们来比比看，谁能把这些字写得既正确又漂亮。12、学生在自己的练习本上练习写字。（师巡视指导孩子们的坐姿、握笔姿势等，发现不正