s版语文五年级下册一单元教案

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1、1《神鸟》教学设计  五年级语文组教学目标:1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。4、初步了解课文的表达方法。教学重点:了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。教学难点:从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。课时安排:二课时教学过程:第一课时一、解题,导入新课1、导语:我国

2、是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。2、齐读课题3、揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思?4、默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。2、指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。(

3、字幕出示新词并出示含有新词的语句。)读词、读语句。4、小结:指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱,轻装前进。”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。三、自读全文,理清脉络1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?2、提出不懂的问题,解决简单的问题。3、小结:

4、故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。四、布置作业:1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后思考题再次读课文。 二次备课:教学反思第二课时 一、导入新课:上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?1、回忆课文主要内容。2、提出不懂的问题。3、理清文章结构。二、读中感悟,体会情感1、指名读1—3自然段。(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。2、默读4—16自然段,出示自学提示:3、全班汇报步骤一:

5、解决自学提示第1题(1)小声读一读第4自然段(2)出示①这句话写的是可汗的()活动。②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?③读出这种决心与信心。④说一说这一自然段与下边内容的关系。步骤二:解决自学提示第2题(1)读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?(2)为什么神鸟能一次又一次地逃脱?要点:①两人有约定出示:A、自读语句,“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?B、从中你体会到了什么?C、用“既……也”说一句话。②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定步

6、骤三:解决自学提示第3题(1)分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。出示:(2)请你谈谈对他们的看法?(3)为什么好人也会办错事?步骤四:解决自学提示第4题(1)表达的情感①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。以上内容就是文章要表达的美好心愿。(2)是怎么表达的通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。4、学习课文第17自然段(1)指名读第17自然段(2)可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句

7、话完全不同?为什么这么说?(3)能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?回读课文,概括回答要点;①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。三、总结全文,深化理解1、读了这个故事后,你受到什么教育?2、你怎么评价课文中的各种人物、动物?3、总结:神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。4、请你向文中的人物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。

8、四、布置作业:1、积累词语;2、把故事讲给家人听;3、小练笔:选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。  二次备课:教学反思 2*《格萨尔王的故事》 五年级语文组教学目标:1、学会本课的生字。2、以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象,赞扬他为民除害、造福百姓的精

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