走进孩子的心灵世界

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1、走进孩子的心灵世界，培养低年级孩子写话兴趣当几个月大的孩子嘴中无意中发出一个简单的音时，做父母的就会欣喜若狂，并乐此不疲的教孩子，使孩子学会用语言表达，进而到口齿伶俐，但为何初学写话却面露难色，心里直发愁呢？我想，我们老师也应像父母教孩子学话一样大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由说到写，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情的去写。这样，也就会为整个小学阶段的作文教学打下一个良好的基础。面对六、七

2、岁的儿童，如何激发低年级小学生写作的兴趣，怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步，开好头呢？我有以下几点建议：一、以说话为基础，激发写作兴趣初入学的孩子有着强烈的说话愿望，教师要保护，珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不清楚，我便时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语言表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。平时利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。如：学完声母b、p、m、f后，课本上附有一幅图片，待学生

3、拼完图上的人物后，我说今天我们认识了爸爸、妈妈、我三个字，再仔细看图看谁能说一段话？孩子们争先恐后说着图上的内容，接着进一步激发学生想象：“如果你是图上这个‘我’，你又会怎样说？”孩子们兴趣更浓，举手的人更多了，描述也更生动、具体。“我和爸爸、妈妈在公园散步，我最开心。”“星期天，爸爸、妈妈带着我去公园，我拿着刚买的气球又蹦又跳，爸爸、妈妈看着我都开心地笑了……”就这样学生在兴趣盎然的活动中学会了思维，学会了表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。二、创设情境，激发写作兴趣低

4、年级学生怕写作文的第一原因是识字量少，言语水平不高，为没材料写而发愁，因此，我就为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地再引导把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。1、爱玩是儿童的天性。不妨先用游戏、表演的教学模式扶学生走一走，喜闻乐见的游戏和表演成了驱散学生恐惧的良药，每一个孩子都情不自禁地参与进来。在愉悦的“老狼老狼几点钟”、“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松流畅的表达出自己所看、所听、所说、所思，在玩中收集了

5、写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。2、让学生走进生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活活泼泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉，作文是生活的一部分，它离不开生活。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话。写身边实实在在的东西，写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事。于是写的话有血有肉，一点也不空洞。如每周一早晨升旗是全校师生都同时参加的活动，我让学生仔细观察升旗的场面，并写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，学生们纷纷拿起笔写了起

6、来，而当我批改他们的作文时惊喜地发现效果出乎预料的好，不但文字通顺，语言也生动、形象。3、我们还可以带学生走进神秘、美丽的大自然。大自然常常会让学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写出万紫千红、烈日炎炎、丹桂飘香、瑞雪纷飞的四季景色。让家长带学生到农村玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。三、利用课本资源，激发写话兴趣语文课资源包括课堂资源和课外资源，语文人教版教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰

7、富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。1、引导学生进行适当的写话模仿练习，将阅读欣赏与写话结合起来。如在学习课文《雪地里的小画家》一课时，我先让学生反复品读，使学生深深体会到动物的脚印的特点。我再让学生带着这种激情走进生活，自己观察动物的脚印。随后，我激励他们将自己的发现写下来，孩子们欢快地用他们稚嫩的笔表达自己的发现，效果出奇的好

8、。学生有的写“小猫画梅花”，有的写“大鹅画枫叶”，有的写“小鸟画竹叶”，有的写“老牛画月牙”……学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，去体会找到动物不同的脚印的欣喜与激动，并把自己生活中留心观察到的，巧妙地用书中的方式表达出来，学生在依照中掌握了写的方法，知道了该如何写。2、对有些短小精悍、内容深刻的新教材，我往往在课后安排一些拓展性的问题，给学生留下一个想象与思考的空间，为引导学生说话、写话提供好机会。例如：一年级上学期的《小小的船》是一篇生动、形象的儿歌。学生读后