音、义、形结合的单词教学方法

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1、摘要：英语单词犹如一砖一瓦，要想学好英语必须以掌握好单词为基础。现今，大部分小学生缺乏较好的单词学习方法，靠的是死记硬背。《英语课程标准》在知识与能力目标中提出，通过小学阶段的英语学习，学生应该知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。下面，针对如何有效通过音、义、形三者结合进行英语单词教学，谈谈我的几点浅见。关键词：单词；音、义、形；单词教学一、音、义、形及其教学意义音、义、形是构成英语单词的三要素，音即是单词的发音，义即是单词的含义，形即是单词的拼写。单词教学过程中要着重引导学生记忆，而记忆的秘诀就在于

2、建立与记忆对象相关的联系。学生学习单词时往往是“小和尚念经——有口无心”，难以记住单词。因此，教师应该注重有效通过音、义、形来进行单词教学，使学生了解英语单词的发音、含义和词形三者的联系，使学生做到“发其音，懂其义，知其形”，更重要的是，使学生能够找到喜欢自己的单词记忆方法，打下坚实的英语词汇基础。二、音、义、形结合的单词教学方法我们知道，单词的发音和词形之间联系比较紧密，尽管不是完全对应，但是也有一定规则可循。教师要引导学生观察字母与发音之间的联系，了解开闭音节中元音字母的发音，熟悉常见字母组合的发音

3、，利用汉语拼音的正迁移作用进行单词的听、读。但这只是单词教学的第一步，要真正掌握一个单词并正确运用，必须结合词义来学习，既知道单词本身的含义，又了解单词的语法意义，如词性、词形变化等。脱离词义的单词只是一些无意义的音节，不能有效记忆和运用。因此，在单词教学的不同阶段，可以各有侧重地将通过音、义、形三者有效结合，学会灵活掌握单词。1、音、义结合导入单词在新授单词的课堂上，教师要尽可能使用实物、卡片、课件等教学手段导出单词，将单词的读音和含义结合起来，让学生更为直观地听清发音，感知词义。在这教与学中，重点是

4、让学生模仿发音和领会词义。当学生领会词义后，将学生的注意力集中在单词的读音上，要求学生要仔细观察教师发音的口形，听清楚后，再模仿发音，掌握正确的发音。例如：我在教学颜色类单词red，yellow，blue，purple，pink时，用各种颜色漂亮的花做道具，通过谈论花的颜色，导入五个单词，接着让学生仔细听，我说三遍单词，在此过程中，学生只需做口形模仿，不要说出声，三遍说完后，再请学生说出各种花的颜色。这样音、义结合导入单词，既激发了学生的学习兴趣，又增加了对单词的认识和理解。2、音、形结合呈现单词新授了

5、单词之后，学生初步感知了单词的发音和词义，教师可以通过音、形结合的方式呈现单词，让学生听单词发音猜它的拼法，可以猜其中部分字母。猜了以后，再出示单词卡片，引导学生观察音和形之间的联系，比较它们之间的不同点。如：在呈现thirteen，fourteen，fifteen，sixteen这几个单词时，我先让学生观察每个单词音节；然后带集体拼读一遍，接着我读出音节发音，引导学生找出我所读的音节是哪些字母，再出示单词卡片，让学生观察发音和词形的联系；最后让学生找出每个单词的相同之处teen，比较不同点。通过这样的

6、音、形结合进行渗透，对学生读准词音，有效记忆有很大的帮助。3、音、义、形结合操练单词操练是词汇学习中重要的环节之一。倘若说在呈现单词阶段，学生的任务是模仿发音、理解词义和记忆词形，那么在操练阶段，他们的主要任务应该是加深记忆和加强辨别，达到“见词能读，听音会写”，熟练掌握单词的音、义、形。此时，教师可以安排不同层次的教学活动加以巩固。例如：学习了六年级上册unit1的出现交通类单词car，bus，plane，train，ship，subway后，可以组织学生做两个游戏：“Bequite”，即教师不出声只

7、做口形拼读单词，让学生猜出教师拼读的单词是什么，以此巩固单词的发音和词形。“Bequick”，即快速闪现与单词相关的图片，让学生说出看到的是什么，以此巩固单词的发音和词义。这样有效地将音、义、形结合穿插在游戏中操练单词，巩固了学生的单词学习。4、音、义、形结合运用单词在认识、理解单词之后，单词教学进入运用巩固阶段，此时不仅要求学生会读、会写，还要能根据词义正确运用到实际交流活动中，在听、说、读、写各项活动中巩固单词的音、义、形。在这个阶段，弄清词义、辨清词性非常重要。例如：snow既可做名词“雪”，又可

8、做动词“下雪”。通过图片教授发音和拼写后，学生虽然能正确读出、写出单词，掌握了单词的音和形，但对词性仍需要进一步辨析。“词不离句，句不离景”。于是，我在教学中创设情境，让学生谈论某个城市的天气，来完成填空“ItissnowinginHarbinnow.Thesnowiswhite.”。这样，加深学生对词义的理解，逐步熟悉同一个单词不同词性的不同用法。常言道：教学有法，教无定法。我个人认为，有效通过音、义、形进行英语单词教学也不失为一个好办法