幼儿科学探索活动的实践与研究

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1、幼儿科学探索活动的实践与研究江苏省昆山市城北中心幼儿园陈群芳阳师范大学，LMNN0’内容摘要(本研究旨在针对幼儿园科学教育活动的问题，结合幼儿科学探索活动的特点，探索幼儿科学活动的设计；科学探索活动材料的准备$投放方式与指导策略，提高幼儿园的科学探索活动质量，提高幼儿科学素养#’关键词(幼儿科学活动幼儿科学探索活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界$获取信息$发现问题$寻找答案的一种活动#为使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣，要做到以下几点：一$教育内容生活化，激发幼儿探索

2、欲望教育内容贴近幼儿生活，更能引起幼儿的兴趣#如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，能促使幼儿主动去探索发现#如小班科学活动%试一试&，为激起孩子们探索的欲望，我们一是仔细琢磨活动目标，活动意在让幼儿了解物体的溶解现象以及对科学活动的兴趣#二是在活动准备上做了精心调整，改变活动方案上的一些溶解现象不够明显的物体，改成孩子们喜欢而又常见的生活物品#（如妈妈做菜的糖和盐$孩子们喜欢玩的玻璃珠子$喜欢吃的彩虹糖等）#三是在活动环节的设计上改变原来的老师做实验，幼儿观察现象，最后老师总结，而是让孩子们先猜想，然后动手试一试，最后让孩子谈谈自己的发现#四是在

3、提问的设计上做到层层深入，且预设一些开放性的问题，给孩子们足够的想象和表达的空间#活动中孩子们十分投入，每一个孩子都兴致高昂地做实验#当孩子们把彩虹糖放入水中，搅拌一会儿，发现彩虹糖不见了，水变色了#这时孩子们有强烈的表达欲望，他们各抒己见表达自己的发现#在老师的引导下，孩子们懂得什么是物体的溶解现象#为了保护孩子们探索科学小实验的美好情感，我随即又抛出一个问题：如果把有颜色的雪花片Y幼儿平时玩的塑料积木A放入水中，你们猜会发生什么呢？出乎我的意料，孩子们的猜想真多，有的说会变大，有的说会变小，有的说会变色++最后孩子们在亲自的实验中，明白雪花片玩具在水中不会变大

4、$不会变小$更不会变色，是不溶解在水中的#在整堂活动中，教师和孩子们互动得十分和谐，孩子们玩!"#得开心投入#二$操作材料趣味化，保证幼儿科学探索活动有序地开展我们的教育应该给每一个体更多的自由，促进每一个体个性的充分发展，以满足新时代的要求#新%纲要&提出!：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段#"!幼儿园应为幼儿提供健康$丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验#"教师提供丰富的，可操作性的材料，可以保证幼儿科学探索活动有序地开展#创设科学探索区#区域活动的教育功能主要是

5、通过材料来实现的，材料不同，幼儿的操作方法也不同#为了让幼儿在操作材料的过程中变得聪明能干，自信大胆，我们应该根据幼儿的年龄特点$经验水平，尊重幼儿的兴趣喜好，将活动室有意识地划出一个科学探索区，并在这个区域中，根据活动的需要投放不同的材料，丰富多样的低结构材料，充满着发展和宁静的气氛，可以满足幼儿不同的需要#在空间的格局上，既有小型封闭的私秘空间，为孩子们在需要安静与独处的时候，提供安全的港湾#也有被孩子们称为!广场"的开放式空间，让孩子们进行群体性自由交流和集会#在探索区中，教师为幼儿提供了自由选择$自由探索的物质环境，同时营造了相对宽松的心理氛围，在这种和谐

6、的空间里，诱发了孩子们的创造#例如，我们为孩子们准备了一些吸管及手工制作的工具，孩子们在主题教育活动!我们居住的社区"的影响生成下，在制作区，幼儿尝试着用吸管制作!美丽家园"#后来孩子们又想到了用吸管可以做各种东西，如项链$蜈蚣$花朵等#虽然孩子们制作的作品不怎么精细，但孩子们的创造性却得以表现#在科学探索活动中，教师还需给幼儿材料的选择权#给幼儿材料的选择权，并不意味着削弱教师的作用，而是要求教师为幼儿对材料的选择创造必要的条件#首先，探索活动中所需的材料必须是幼儿生活中常见的也是比较熟悉的，这是幼儿对材料自主选择的前提#第二，教师要为幼儿提供丰富而充足的材料库

7、，它可以使幼儿按自己的想法和经验来选择并作用于各种材料，与材料发生互动#第三，教师要给予幼儿一起参与材料准备的机会，让幼儿能操作自己喜欢并适合自己的材料#这样才有可能最大限度地调动每个孩子探究$操作的积极性，让每个孩子的科学能力在原有水平上获得有效发展#正如美国心理学家布鲁纳所言!：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣#"三$探索活动自主化，给孩子留下探究的空间新%纲要&提出：!关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动#尊重幼儿在发展水平$能力$经验$学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿

8、都能获得满