批评学生要留有余地

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1、良药也可以甜口——谈批评学生要留有余地南浔中学高菊芳教师批评学生是维持正常教学秩序，帮助学生及时改正错误的需要，也是展示教学艺术、彰显人格魅力的体现。俗话说：“严师出高徒”“没有惩罚的教育是不完美的”等等，足以说明批评教育在教育教学过程中的重要性。正确、恰当而又讲求艺术的批评，能从心灵深处折服学生，较好地纠正他们思想上的偏颇，促其进步、助其成长。相反，教师在批评教育中如果超之过急、过重，忽略方式、方法，往往难以收到预期的效果。尤其是心理承受能力差的学生，易产生幻灭感，导致破罐子破摔；更有甚者，与老师闹情绪、搞对立，打击报复、甚至酿成悲剧。因此，一名优秀的老师有必

2、要掌握批评的艺术。尤其在新课标形势下，构建和谐的师生关系更要求教师懂得批评的艺术，在教育教学中做到艺术的批评，让纠错、改错成为学生学生的积极行为和自觉行为。在此，我结合自己的教育教学实践，谈一谈批评学生时，要留有余地的艺术。一、以爱心和诚恳作为前提教师对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受，同时教师还要有诚恳的与人为善的态度。批评不是主人对仆人的训斥和责备，不是为了把学生搞得灰溜溜的，而是师生之间思想上的相互沟通。所以，批评时要诚恳、要有善意，才能让学生心服口服。二、语言应和风细雨在日常教育教学中，教师最惯用的批评方式便是语言

3、。教师和风细雨，巧化矛盾；学生便会如坐春风，欣然接受。然而有些教师面对学生的过错，仍不惜操起言语的利剑，恶语中伤。如学生没有考好，教师就批评学生“给班级抹黑，丢人，不知羞耻”；或“我看你没出息，你的人生已画上记号了”，“连这么简单的问题都不会，你的智商不够高，不要来学校了”；等等。如果学生上课讲话，教师则完全不顾自我形象地贬低学生人格：“我看你可怜，才不把你赶回去，可你怎么这么不要脸”教师见班级秩序乱哄哄，不管三七二十一冲着全体学生骂：“你们哪里是个班集体，简直就是一群垃圾！”学生的错误的确惹老师生气，也许教师想通过狠批学生，期望达到杀一儆百的效果。只是无论出于

4、何种动机，须知批评的最终目的是对学生进行教育，助其纠错。因而应该给学生留有余地，维护其尊严，切忌辱骂、讽刺、挖苦，激化师生矛盾。丧失师德地肆意辱骂，口无遮拦地大声训斥，石无忌弹地蹂躏学生心灵的做法根本不可能取得教育的效果。这种做法粉碎了学生美好的愿望，打击了他们纠正错误的想法和行为，践踏了他们的人格尊严，严重刺激了他们的心理，不利于学生的人格发展，不仅会影响教学的顺利进行，还可能引发更大的冲突，无法收到预期的效果。泰戈尔说过：“那使鹅卵石趋于完美的，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞。”教师教育、批评学生，若能变“暴风骤雨”为“和风细雨”，效果一定会大相径庭。学生成

5、绩退步了，教师可帮助分析原因，制定提高的措施，如附一句“我期待着你的进步”，效果会更好。对于上课看课外书的学生，教师应让他认识到“爱看书的确是个高雅的爱好，可现在不能看，因为现在在上课”。对于迟到后自觉来认错的学生，教师可以这样说：“很高兴你能自觉承担责任，虽然这次迟到是有原因的，也必须遵守学校的纪律，接受惩罚。希望这是第一次，也是最后一次。”这样的话温文尔雅、条理清楚，既恰如其分的表明了教师的要求，更体现了对学生的关爱和友好。这样的话语有批评，更有鼓励与希望；既关注学生的发展，又顾及了他们的自尊与心声，从而巧妙的化解了矛盾冲突。三、批评应审时度势面对学生的重大

6、错误，教师的批评如果轻描淡写，往往难于奏效；若批评过度，后果不堪设想。恰当的做法是把握好时机与场合。当众批评时，给学生留足面子，给其讲真话、主动坦诚不足的机会，从而帮助学生积极改正错误，达到教育的目的。一次偶然的机会，我去网吧找人，意外地发现一个最近上课老是心不在焉的学生，正在全神贯注地打游戏，全然没有发现站在他背后的我。想到他平时的表现还是不错的，我没叫他，决定在课堂上再次观察他。果然，他上课根本就不专心。其他同学都集中精力在学习，他却忙于在桌子上乱写。我径直走到他面前，趁他不注意抽走了他写的纸条，他的脸马上变得煞白。为了不耽误其他学生学习，我继续讲课。回到办

7、公室我堪了纸条，内容竟然是“亲爱的老婆，我爱你！。。。。。。”发生这样的事，班主任一般都会毫不留情地严加批评，然后叫家长来领走孩子回家反省。家长若教育方法不当，对孩子一顿暴打，不定会发生说明后果。因此，下课后我让他给我写一份情况说明，解释一下为什么自己在上课时不学习却在抄歌词？上课写情书被我当成是抄歌词，性质变的不一样了。他像遇到大赦一样，忙不迭失地答应写检查。事后，他忐忑不安地给我交了检查，保证以后上课再也不干跟学习无关的事情了。我知道这样的口头保证没有任何意义，于是坦白了在网吧发现他打游戏的事情。既上网又早恋，这两大问题要彻底根治很难。但是我愿意帮助他，请他

8、说明自己的真实情况，并承