教育研究案例基于合作的学校组织框架

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1、教育研究案例——基于合作的学校组织框架为繁荣和发展教育科学事业，提高教育研究质量，全国教育科学规划领导小组办公室组织专家发表改进意见，群策群力，集思广益，共同探讨教育科学研究的规律和方法，交流和分享教育研究经验。首都师范大学教育科学学院孟繁华教授的报告《教育研究案例——基于合作的学校组织框架》，根据录音整理，未经本人审阅，供研究者参考。我想通过一个课题研究成果来呈现教育研究过程中应该注意的一些问题。在学理上，方法上和问题意识上怎么有效地进行把握。一、三个意识：问题意识、学理意识、方法意识首先，我给大家讲一个自编的小故事：烧开水效应一位领导向员工下达了一项工作任务：把一壶水

2、加热到120℃。这位员工迅速把水放到煤气灶上，打开阀门，开始烧水。水温不断上升，很快就从室温20℃升到100℃。常识告诉我们，在标准条件下，水加热到100℃就开始沸腾了，再怎么烧水温也不会再上升。虽然这位员工做出了一定成绩，但后来发现无论再怎么努力，都无济于事。这类似西方管理学上讲的承诺升级（Escalationofcommitment）。承诺升级的意思是指前期的方案无法解决后来的问题，而且也不能激励人们产生探索新方案的欲望。作为领导者，不仅不去修订和创新方案，反而会继续强化原来的方案。这个案例告诉我们这样一个道理：很多事情并不是通过努力就能够完成的，必须有一种创新的意识

3、克服承诺升级这样一种传统守旧的思想。学校组织的发展过程中何尝不是如此呢？一些中小学发展的很快，经过师生的艰苦努力，确实取得了很多成绩。但发展到一定程度以后再回头看就会发现，教育进一步发展遇到了“瓶颈”，教育的许多根本问题并没有得到很好的解决。教育需要克服承诺升级，需要创新，需要探索能帮助我们实现教育目的的“高压水壶”。正如上述案例中所述，把水从100℃烧到120℃，那个普通水壶已经解决不了了，它不可能烧到120℃。要把水从100℃烧到120℃，就需要一个高压水壶；要找到这个高压水壶就需要创新。普通水壶就是传统，就是陈旧、保守的老传统，这非常清楚。这个例子告诉我们这样一个道

4、理：我们所做的好多工作，都需要进行大量的创新，直至探索出解决教育问题的“高压水壶”。这是一个自编的小故事。谈到科学研究，也包括我们教育研究的一些过程，就需要我们树立三个意识：即问题意识、学理意识、方法意识。第一，要有问题意识。如何从宏观上有效把握你将要解决的这个敏感度最高的问题是非常重要的。关于“问题”，英语中有三个词表述：第一个词叫problem，这个词适用于可以解决的“问题”；第二个词叫question，质疑现有现象的“问题”；第三个词叫issue，这也是个“问题”，适用于既不解决也不用质疑，只是客观地描述，把现象摆在那里，告诉你说有这个事而已。所以，我们现在就要具备

5、第一个词的问题意识，就是这个problem，把主要目标定位在解决问题上。当然，质疑的情况也有，但是更为主要的是“解决”。我们进行课题研究，一定要把握好这个problem加以解决。如果解决不了问题，那我们的研究就没有意义了。所以，问题意识一定要有一定的宏观度，能够体现宽泛的历史背景，反映广泛的现实状况。第二，要有学理意识。通过我们某方面的研究，要呈现出学理意识。我们一定要在理论框架上加以提升，构建自己的理论框架，而不能用别人的理论观点拼凑或解释自己的东西，也不能顺着别人的思路去阐释。我们有时候说，经过研究，智力学是怎么说的，西方教育学是怎么说的，社会学理论观点是怎么说的，工

6、作领域观点是怎么说的，人力资源管理开发这种理论观点又是怎么说的。这些综合起来的别人的各种框架，都是文件综述，告诉我们的都是研究背景、理论基础，而不是理论框架。只有着力构建自己的理论框架，才算真正具备了研究的学理意识。根据自己的理论框架，用自己的理论在理论框架的指导下走下来，才是我们研究过程中真正需要把握的。会后刚才说的一套是或者是叫文件综述。第三，要有方法意识。进行教育研究，用什么方法很关键。有的方法虽然不复杂，甚至很简单，但是用这种方法却能解决大问题。不过，我们一定要回避这些不合乎逻辑的所谓的方法。比如说：假如我们用比较的方法，就要高度注意比较过程中如何把握。如果只知道

7、盲目、片面地说日本怎么样了，美国怎么样了，英国又怎么样了，所以我们也应该怎么样，就不合逻辑，势必会得出错误的结论。为什么？因为它们比较的基础不存在。因为我们的文化背景、我们的现有国情和西方差得很远。所以任何硬性的东西比较显然有问题。也许有些研究基础、背景材料可能是对的，但你用的方法不见得对，得出的结论就可能出现失误和偏差。所以说我们研究过程中要重视论证，重视论证过程是不是符合逻辑。比如说：日本的教育和经济有什么关系？学者早就研究出来了：他们画了同时期经济发展的曲线和教育发展的曲线，发现相关度为0.99——高度相关。再举个例子，