用心培养智障儿童的生活自理能力

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1、用心培养智障儿童的生活自理能力都匀市特殊教育学校陆丹如果说，别人的事业可以喻为花的事业、果的事业，那么我所从事的特殊教育教育事业则是那“根的事业”。普小教师辛勤的耕耘换来的是桃李满天下的丰硕成果，而我一辈子也许只能教几十个学生，即使倾注一生的心血也不可能培养出一个大学生，可是他们和正常的儿童一样也是祖国的花朵，也同样需要阳光和雨露，甚至需要更多的爱与关怀。我校2010年8月开班以来，我承担了培智一年级的语文教学兼班主任。我曾经有这么一种误解：智障生只要能在班里安分守己，不惹是生非，其他则可以听之任之，不必费心。的确，智障在某种程度上带给

2、人生理上的残缺，但并不是说他们的思想也是残缺的，他们同正常人一样，有着丰富的内心情感，对周围世界也有其独特的感受。同智商正常者相比，他们更需要关心、理解、引导。同正常者相比，他们的各种能力也需要我们更细心、耐心地认真培养，有针对性的培养。其中，在生活中，他们的生活自理能力是我们培养的重中之重。　　生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的形成，有助于培养智障学生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对智障学生今后的生活也会产生深远的影响。所以必须学会生活自理。现在的大部分孩子、特

3、别是智障孩子，依赖性强，生活自理能力差。我们应当针对智障学生的特点与生活自理现状，有的放矢地对他们进行教育。智障孩子由于先天和后天的因素，大脑受到了损伤，身心发展出现了障碍，许多家长感到自己亏欠了孩子，便用加倍的爱来偿还，为孩子包办一切，以至于六七岁的孩子还不会自己吃饭，穿脱衣裤，解纽扣，一切依赖家长，但每个家长又希望自己的孩子长大后能生活自理，做一份简单的工作，这就很有必要对智障孩子的生活自理能力进行康复训练。培养智障儿童的生活自理能力是弱智教育的重要部分。培养智障儿童的生活自理能力，不但能减轻家庭的负担，还能减轻社会的负担。通过一定

4、的强化训练，使弱智儿童在饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全方面掌握基本的知识。提高智障儿童的生活自理能力对实现智障学校的培养目标具有十分重要的作用。因此，我对学生在饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全这六个方面进行了系统地自理能力的训练。7一、有计划地各科渗透，形成生活自理能力训练网络。智障儿童往往伴有其他缺陷，因此，需要系统地规划训练内容、流程，我们任课老师一起研究，一起制定训练计划，做到各科围绕训练项目密切配合，训练中坚持集体指导和个别辅导相结合，课内训练与课外辅导相结合，课堂训练与生活训练相结合，对困难大的学生进行重点指

5、导。例如，有些学生由于小脑发育不全而引起的手脚不灵活，牵制了他的生活自理能力，为此，我们在体育课上以补偿缺陷为原则，进行大小肌肉训练，建立抛接球、抛接沙包、伸屈腿、转头、行走、跑、跳等运动来增强他们的手臂力、腿力以及灵活性，为培养自理能力打下力的基础。在劳技课上，由教师强化技能指导，从洗手洗脸到洗餐具，在生活常识课上，从脱衣穿衣到系鞋带，在就寝起床时，从拉拉链到扣钮扣，反反复复地练。常常是教师示范后，学生先动手练一练，然后一起操作，再个别辅导，最后是一个一个过关，师生共同评议，并提出整改意见。在活动课上，教师让学生全面认识各种衣物及日常

6、生活用品，不仅教会这些东西的用处及用法，包括穿戴的基本常识等，并在劳技课学习技能的基础上再设计实践活动进行强化。二、生活自理能力的培养，先从生活开始。1、大小便训练大小便要上厕所去，这对于一个即便是刚上幼儿园的孩子来说也不是件困难的事，但这对于我校一年级学生韦万鹏来说，却是件困难的事，刚开学的时候，他随地大小便，为此，教室周围都会闻到尿屎味。叫他大小便时要去厕所，可他不听。这可把我这个班主任急坏了，怎么办呢？于是，我把注意力放在了这个“特殊”的孩子身上。轮到我值班的时候，早上起床时，我便叫他到厕所，首先指着便池教他说：“我要大小便”，然

7、后教他怎样脱裤子，怎样蹲下，解完大小便后，怎样整理裤子等。到第二节课下时，我又用同样的办法训练他解大小便，一天下来，经过五、六次的训练，他对想大小便时要到厕所去有了一点意识。经过长时间的7训练，两个月后，他随地大小便的次数少了很多。这时，我更加加强训练，通过边教边练的形式，当他想大小便的时候，我在一旁用语言进行提示，让他反复地练习，强化他对这一方法的掌握，以达到大小便自理的目的。一个学期下来，他完全能够到厕所去大小便了。2、进食训练一年级苏信龙的进食能力很差，吃饭速度很慢，注意力不集中，东张西望。喝水时不是呛了，就是水会从嘴边漏下来，进

8、餐时不能正确的使用吸、咬、嚼、吞、咽，没有明显的区分，几乎是一气呵成；不能较好地区分食物中什么能吃，什么不能吃，经常是连皮带核一起下肚，针对这些表现，我们从基本的饮水训练开始，先帮助他学习吸、喝、咽、吐等口