小小班级群的“魔力”

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1、小小班级群的“魔力”——引导学生网上学习的对策温岭市大溪镇潘郎小学陈军松引言：对于在网络里浸泡着长大的90后学生而言，QQ的影响力是毋庸质疑的。从学生接触网络的那一刻起，他们便认识了QQ。比起BLOG、BBS、E-Mail、MSN，他们更多的认同并习惯使用QQ，通过这个小小的工具，交流沟通，传递信息，体会网络通讯的便捷。当然，QQ的易操作是其中的一大原因。实践证明，越不起眼的东西，有时越强大，越难战胜。所以，我们只能试着融合、整合，而非坚决地排斥、制止。出现状况：上学期的某节电脑课，一个男同学突然跑过来：“老师，您的宝宝多大了？”“哦？”我被问的一头雾水。旁边的女同学神秘地笑笑，向我解

2、释道：“老师，陈斌问的是您的QQ宠物呢？我们都管它叫宝宝。”呵，原来如此。这帮“小网虫”，网络术语倒是学得挺快。没过多久，六（1）班传出一条颇具爆炸性的消息。班里的“电脑小博士”李晨露在给每个同学分发QQ号码。一人一号，全是他义务申请的。难不成，这帮孩子都迷上了上网，迷上了养QQ宠物？这事儿，变得有点棘手了……陷入沉思：众所周知，农村学校虽然开设了信息技术课程，但由于资金等各方面原因，电脑硬件、校园网络的建设等却远远跟不上。信息技术是一门特殊的学科，除了信息技术书中的专业知识，更多是操作累积的实践经验。作为一名信息技术教师，对于学生上网，自认为无可厚非。一周一节的电脑课，课堂上学到的东

3、西十分有限。“授人以渔”后，更多靠的是他们平日的多做多练。信息技术的“特殊性”，决定了我看法的“独特性”。它作为一门实践操作型的课程，不摸索，没有点探究精神，是不可能有所进步，获得知识与能力的。如果学生缺乏自学的兴趣，强烈的好奇心以及探究的欲望，更不可能对信息技术无穷的新知有重大的发现、质疑，进而刨根问底，捕捉信息的能力、信息素养等也无法提高。所以，暂且不论学生上网的内容是否关乎学习，能喜欢“触电”就是一件好事。学校开设的电脑兴趣小组课上，我经常听到这样的“相约”：放学后，咱们去***家上网吧。也陆陆续续得知，一部分学生晚上或周末乐衷于网上冲浪，玩游戏，养宠物，聊聊天，是他们的“必修课

4、”。对此，我总是一笑了之。多点鼠标，多敲击键盘才能出IT人才，这是我一贯的观点。我认为，学生对游戏、聊天、养宠物的高涨热情，属于初涉网络的人必经的初级阶段，等一切熟知后，他们便会主动、自觉地朝其他方便琢磨、研究，从网络中获取更大的收益与价值。所以，单从学科教师的角度思考，我并不反对，只要把握好一个“度”，适可而止，一切都好商量。更不会觉得全班人手一个QQ号，是一件多具“威慑力”的事情了。可关键是，在本学期我不仅担任信息技术学科的教学，还兼当“六（1）班班主任”一职。教育无小事，防微杜渐也好，未雨绸缪也罢，看来我得重新斟酌事态的严重性与后果。首先，电脑这东西，它能使人上瘾。特别是沉溺于网

5、络游戏的学生，影响学习不言而喻，严重者甚至玩物丧志，误入歧途。这样的事例并不鲜见，也可说不胜枚举。当然，任何事情都不能一概而论。据我的调查，班级里几个家有电脑的学生，成绩并没有退步。网络打破了在校学习的局限性，学习范围得到无限延伸。通过上网查找资料，更好地帮助他们学习，拓展了阅读面、知识面，语数等学科的成绩，也一直平稳前进。相反，那些家庭没有条件，学生自己创造条件——跑网吧上网的，倒是让人充满担忧。网吧是个鱼目混杂的地方，传输的不健康东西也多，没有学校里老师对信息知识的“过滤”“筛选”。不良的上网环境，使得缺乏定力、自制力的小学生容易“近墨者黑”，再加上家长的漠视，不予管制，在网吧迷恋

6、上网络游戏，一发不可收拾的学生比比皆是，我认为弊远远大于利。怎么办？该怎么处理？我陷入了沉思：上网一事强制不得，没法作硬性规定，主动权在学生手中，不是老师一“发号施令”，他们即能“一呼百应”。找他们循循善诱地谈一次话？还是举行一次意味深长的活动，寓教于活生生的“反面教材”中？我一一否决了，教育应该是从心灵深处拨动，“润物细无声”才最有效。那样的形式，有点单薄无力。初步设想：那天放学后，我来了个紧急召见，向事件的发起人李晨露“证实”此事。他告诉我，是班里的同学听说QQ宠物能“说话”，会“撒娇”，是个很有意思的玩伴。强烈的猎奇心理，促使他们兴致盎然，新鲜劲一上来，个别同学请他帮忙申请QQ，

7、其他人跟着瞎起哄，纷纷拜托他弄一个，就这样上演了一幕QQ号码大派送的场面。看来，班级里上网的队伍并未如我想象般庞大，有些孩子对网络的兴趣起于课堂，也止于课堂。我不知是喜是忧，但有一个问题必须要面对解决，对于那些上网成“虫”的孩子，是否该有实际的措施与行动？引导，至少是目前有必要迈出的第一步。脑袋里有一个念头闪过，对！何不利用QQ，组建一个班级群？——这也算是一种新的尝试！一方面，通过QQ群的建立，我可以旁敲侧击，侧面了解学习的学习现状、思想动态