浅谈网络对于校本教研的影响

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1、浅谈网络对于校本教研的影响【摘要】网络突破了时间和空间的限制，为教师获取教学资源、集百家之所长、交流经验、提高研究水平提供了有效平台。教师可以利用网络中丰富的教育教学资源，以及BBS、Blog、QQ、UC、Moodle等网络工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展。它以一种开放、互动、共享、平等、共进的活力与交流方式，吸引了越来越多的教师自愿地参与进来，扩大了教研工作的辐射面。【关键词】网络环境校本教研专业成长校本教研是指以学校研究为主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育教学中的问题为

2、研究对象，以促进学生发展、教师专业化水平提高为重点，把教师培训，教育科研和教学研究融为一体的教研活动。即：以“为了学校”（为了学校的发展），“在学校中”（解决在学校中的实际问题）,“基于学校”（基于学校实际情况，挖掘学校自身的潜力，充分利用学校的资源，调动全方位的积极性和创造力）为意蕴的校本教研。校本教研旨在使学校教师具备教研能力，形成自我发展、自我提升、自我超越的内在机制，使学校成为真正意义上的学习化组织，从而促进学校的自身发展。随着课程改革的逐渐深入，教师专业化发展过程中出现这么一种现象：当教师专业化成长到一定阶段的时候，

3、就会发现无论怎么努力、怎么拼搏，都只能是在原有的基础上原地踏步，充其量是缓慢地爬行上几步，却怎么也达不到预期的目标和希望的顶点，有时还会出现暂时的后退，这就是典型的、可怕的“瓶颈现象”。但是教师一旦能找到突破专业化成长“瓶颈期”的有效办法，那么他的专业化成长水平就会进入新的阶段或进入更高一层次的发展空间了。如何提高教师参与校本研究的积极性，引领教师不断提升专业水平，实现专业成长？我校试着开展网络环境下的校本教研，从以下几方面加以尝试。一、树立终身学习理念，养成利用网络分析、解决问题的习惯。知识是财富，学习是手段，只有不断学习，

4、才能适应社会变革，才能求得自身生存与发展。树立只有学习精彩，生命才会精彩，只有学习成功，事业才能成功的理念。学校要进行组织校际学习，年级组（教研组）互动学习和个人研究学习三个层面的学习活动，我校每个教研组都订有一份教学杂志，供业余时间补充能量，为自己充电。但传统的学习方式有其局限性，过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。走近网络后，更尤如推开一扇大门，我们像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口，这才发现外面的世界如此广阔。在网络上有许多优

5、秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等。而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。在教育教学中遇到问题，我们可以通过网络搜索引擎获得大量的网络信息资料，如在google、百度等搜索引擎中4输入需要查找内容的关键词，就可以找到相应主题的文献资料。在笔者接触的老师当中流行着这样的一句熟语：“有问题?百度一下！”。教师还可以通过一些优秀教育网站获取教育教学信息资料，如全国中小学教育教学网(http://www.k12.com.cn)；全国中小学教师继续教育网

6、(http://www.teacher.com.cn)；人教网(http://www.pep.com.cn)等。二、合理使用网络工具，加强教师间合作与交流。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。校本教研中的同伴互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于一个村落。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题

7、组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体。我们可以通过email、QQ、BBS、Moodle等工具建立网络互助教师群体，实现教师之间的互动交流。1、基于email技术的教师同伴互助电子邮件email，比传统的信件先进，不仅能像传统的信件一样将信息带给远方的人，而且电子邮件所携带的信息内容丰富多彩，可以是文字、图形、图像等多种媒体信息，传送信息速度更快、费用更廉价。电子邮件可以将研究者互相合作研究的材料不受时间、地域、位置的限制进行传送交流，可以让合作研究者足不出户就完成资料的交流。2、基于网络即时通讯技术的教师同伴互助网络

8、实时通信工具有QQ、MSN、UC等，例如QQ在教育教学上可以发挥很大的作用。QQ可以用文字一对一即时交流讨论教育教学问题，也可以进行语言视频聊天，像电话一样与远方的朋友一起探讨教育教学问题；同时可以点对点传送大容量的文件，及时进行互动交流探讨；QQ还提供网络硬盘，随时在网络上