巧用信息技术激活通用技术教学

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1、巧用信息技术激活通用技术教学【摘要】通用技术教学，存在着课时不足，课外活动不能有效开展，学生兴趣不高等问题。在教学实践中，可以把信息技术与通用技术有机整合，促进通用技术教学。一、利用信息技术创设动画情境，激发学生兴趣。二、利用信息技术创设“仿真”情境，有效开展活动课。三、利用信息技术巩固通用技术知识。【关键词】动画情境“仿真”情境整合在普通高中课程体系中，通用技术是一门新兴的课程，与其他较为成熟的的课程相比，她有太多的问题需要我们教育工作者去思考和探索。特别是我们首批通用技术教师，更需要全身心地投入到课堂教学

2、主阵地，扎实开展教学实践研究。在教学实践中，通用技术课程实施主要存在以下的问题：1、课时不足。大多数学校技术课程的课时是一周一节课，但是技术包括信息技术和通用技术，具体到通用技术也就是两个周一节课，这种安排的问题就是：使时间跨度大，教学环节和教学内容的衔接不紧凑，影响教学效果。２、课外活动不能有效开展。因课时有限，加上学生学习负担较重，所以导致了很多的课外活动不能有效地开展，很实践活动只能停留在理论分析的层次上。３、学生兴趣不高。由于学校设备有限，不能有效开展通用技术实践课，最终所有课时都变成了理论课，加上现

3、在很多孩子缺乏实践意识和动手能力，种种原因导致了很多学生对通用技术课程不感兴趣。面对以上问题，我们必须认识到：随着教育改革的不断深化和信息技术的发展，以多媒体和网络为核心的现代教育技术给传统教育带来了革命性的冲击，以文本为主要授课传媒的教学模式必将被信息技术为主要传媒手段的新模式所取代。如果在通用技术教学中能够巧妙引入信息技术手段，实现二者的有机融合，那么我们的通用技术教学环境也必将焕然一新，本文立足于教学实践，总体归纳信息技术手段与通用技术教学融合的一般方法。一、利用信息技术创设动画情境，激发学生兴趣。苏霍

4、姆林斯基说：“4所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，它能让学生获得探求真理与增长能力的最佳心态。心理学研究进一步表明，学生在学习中的情绪和教学效果有直接关系，而教学情境又是影响学生情绪的重要原因。因此在课堂上要努力创设“寓教于乐，以趣促思，开发智能”的情境。传统教学模式中的信息形态是以口语交流为主，辅以样品、图样、板书和实物等，以静态为主。学生在学习中受到的刺激弱，这样会导致学生注意力的分散。从刺激—反应的心理测量角度看，动画的刺激最强，图形次之，文字说明最弱。利用计算机辅助教学时，要适

5、当选择色调，合理组织画面，不仅可以传播大量教学信息，而且给学生清晰、明快的感受，从而取得较好的教学效果。例如：在教学《设计的一般过程》一课时，我先用计算机播放了一段生动、形象的动画《巴巴布莱特的发明》。 首先巴巴布莱特看见天上飞着一群鸟，于是他就想：我能不能我也在天上飞，于是就开始制作一个像鸟一样的飞机，进行飞行，结果没成功，于是他又动脑想……这个动画片就可以很好的解释设计的一般过程，首先是发现与明确问题，然后是制定设计方案，其次是制作模型再次是优化方案，最后是编写产品说明书。并且还可以回顾第一章内容技术源于

6、人类的需求和愿望。二、利用信息技术创设“仿真”情境，有效开展活动课。新课改形式下要求培养学生的自主学习能力，我们需要一种能引领学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感悟、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达的，培养一个拥有希望、力量和自信的人的教育。常规教学由于受到时间、空间、材料等的限制，无法有效地创设较多的真实情境。计算机可以辅助教学模拟现实世界，有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界中。有效解决活动课不能有效开展的矛盾。   例如：在教学《做个照片架》一课时，为了使学生的创作欲望得到满足，我又特意安排

7、了第二课时一节上机实践操作课。课上，学生利用软件进行创新设计，也可用金山画王为自己的照片架装饰。作品展示环节是通过教师机的切换使学生欣赏每人的作品。这样在虚拟的仿真情境中，培养学生的实践能力，形成创新意识。4三、利用信息技术巩固通用技术知识。技术包括通用技术和信息技术，也就是说信息通用是一家，都属于技术，那么在课程的实施上有诸多共同的特点。如都基于一定的物质设备、技术工具，都有一定的项目任务和问题解决对象，学习过程都有很强的操作性和实践性等。通用技术课程现在进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域，进一步

8、明确了通用技术教学的方向，鲜明地提出“发展学生的基本动手能力，激发学生的学习的兴趣，在广泛的文化情境中认识接触通用技术，培养创新精神和实践操作的能力。”的教学目标。我们利用信息技术操作课来实践通用技术理论，即使是信息技术课也可以复习通用技术内容，可以有效解决课时少，知识衔接的矛盾。例如：在教学《flash动画制作》一课时，安排了一节上机实践操作课，让学生利用flash画一个长方体，然后再画出该长方体