多媒体教学中的误区

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1、中山火炬开发区理工学校教学论文多媒体教学中的误区信息中心刘新安信息技术的迅猛发展，改变了和改变着人们的生活。人们的教育思想和教育观念也发生了很大变化：一张嘴、一支粉笔、一本教课书打天下的时代已经一去不复返了。乘着许多学校校园网开通，电子阅览室投入使用的东风，出现了人人争学计算机知识，人人争用多媒体教学的良好风气。然而，在令人欢欣鼓舞的多媒体教学热潮中，存在着以下误区：误区之一：用多媒体教学是先进，不用就是落伍。都什么年代了，不用多媒体教学也太落伍了吧？有些老师可能会这样认为。我却不敢敬同。多媒体组织教学，化枯燥为有趣、化抽象为具体，把课堂知识声情

2、并茂地表现出来，确实有“如闻仙乐耳暂明”的感觉，教学效果一定不错。不过，你要以为把不理想的教案，原样拷贝，生吞活剥地用多媒体展示出来，就能实现“质”的飞跃，就能点石成金，那就大错特错了。有些老师怕被别人说成“落伍”，为用而用。有的甚至是一个英文单词、一个化学方程式也要投影到屏幕上。这样没有发挥多媒体教学的作用，费事不少，效果不好。要想达到满意的课堂效果，用多媒体组织教学只是问题的一个方面，更重要的是要教师本人要精心设计，精心组织，做到多媒体工具这个“形”与教学内容这个“神”完美统一。如果把原来的内容不加选择地用多媒体表现出来，只是“换汤不换药”，

3、效果也不会好。误区之二：用比不用好，用多比用少好。这种说法太绝对了，不能一概而论。多媒体教学充分利用了现代教育技术媒体的直观、形象、动画优势和不受时空限制等特点，可以引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，并创设民主和谐的课堂气氛，让学生乐学、善学。但多媒体教学只是一种工具，并非万能法宝。每节课都用多媒体教学，尽量多用多媒体教学，是对多媒体教学功能的曲解，绝非上策。对于多媒体教学，是用还是不用，是多用还是少用，要实事求是，根据具体内容而定，不可绝对化。教学是一门科学，也是一门艺术。教师整齐美观的板书、潇洒流畅的字体、声情并茂的朗读，甚至每一个动作

4、，每一个表情，对学生来说都是一种熏陶，一种感染，一种享受。比如说语文课，要培养学生的形象思维，培养口头表达能力。有时要想象千军万马的恢宏壮阔，有时要体会小桥流水的田园宁静，有时要到“秋水共长天一色”的海边听潮，有时要去流淌着孩提记忆的溪边捉鱼，有时是“大漠孤烟直，长河落日圆”3Address：中山市火炬开发区Tel：13726142365中山火炬开发区理工学校教学论文的静美，有时是高楼鳞次栉比车水马龙的喧嚣，既要感受大河的波澜壮阔，又要聆听小溪的涓涓细流。这是任何多媒体设备，任何多媒体课件所望尘莫及的。不恰当的运用，有时会框定学生的思维，抑制他们

5、的想象力，不利于形象思维和口头表达能力的培养。这样，就违背了教学的初衷，是我们不愿意看到的。误区之三：用多媒体教学的课，就是优质课。事实证明，多媒体教学能同时提供图、文、声、像等信息，实现图文并茂、动静相兼、声情融汇、视听并用的逼真效果，为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，极大地激发学生的兴趣，从而促使教育质量和效率的提高。常言道，“兴趣是最好的老师”，正所谓“学习者不如好学者，好学者不如乐学者”也是这个道理。多媒体这个得力工具，只有在教师精心的设计下，合理的安排中，在最佳时机运用，才会发挥它应有的作用。否则，会转移学生的注意力，影响教学效

6、果。即使使用多媒体教学，也只是教师教学手段的辅助，不是教学手段的主角，更非全部。如果一节课全部用多媒体演示出来，教师袖手旁观，我敢说，这节课是不成功的，不管多媒体设备多么先进，课件多么优秀。这节课使学生的注意力转移到对课件本身的欣赏上，而非教学内容上。它使学生的上课热情上升，但课堂效率下降，这是得不偿失的。电视剧《红楼梦》开播，使人们不禁惊叹于古典爱情的巨大魅力。它的开播，反而促进了人们对原著的阅读，从而出现了争相购买《红楼梦》的热潮。《还珠格格》一书的畅销，也是一个很好的例子。电视剧《红楼梦》、《还珠格格》不可谓不感人，不可谓不精美，仍然代替不

7、了原著。难道我们所买的甚至是我们自制的课件，就能代替课本吗，就能代替教师的讲解吗？我认为：即使是最先进的多媒体设备、最优秀的课件，也代替不了最蹩脚的教师。多媒体教学仅仅是一种教学手段，一种教学工具，决非决定优质课与否的“法宝”。它的合理恰当的运用，取决于教师的综合素质。综合素质高的教师，不用多媒体教学，照样能上出高水平的课。（当然，多媒体教学也是教师综合素质的一个方面。）正是教师的综合素质才是上好课的最关键所在。误区之四：多媒体课件就是用PowerPoint制的幻灯片。PowerPoint是一个专门用于制作和放映电子演示文稿的软件。利用它可以创建

8、出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图，甚至可以有声音、乐曲和动画效果，还可以为这