关于校长激励教师的艺术-蔡成祥

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1、2014年邛崃市中小学校长培训会心得体会——关于校长激励教师的艺术邛崃市强项实验学校：蔡成祥激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。简言之，激励就是调动人的积极性。在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。随着教育体制改革的不断深入，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到激励在管理中的重要作用。激励可以是主动的，也可以是被动的，我倡导主动自我激励。在各种各样的压力下去从事某项工作，而不是出于个人内心的自愿，这种激励就具有被动的性质。比如一所学校的校长对追求升学率

2、很不以为然，但在各种各样的压力下，又不得不去追求升学率。最有效的激励是主动的自我激励，而自我评估是自我激励必不可少的重要手段。主动的自我激励的养成，则需要不断加强自身的政治素养、思想修养和业务熏陶，在实践中逐步形成。我认为，校长可以合理运用以下激励手段：偏重运用个人激励。个人激励强调的是个人的努力和能力，以及个人对集体和国家的贡献。学校中的优秀个人是群体中的楷模，是大家学习的榜样，给予他们一定的物质奖励和精神奖励是理所当然的。这样做有利于激发个人的事业心，有利于表彰先进，敦促后进。因此，应偏重运用

3、个人激励。这里特别指出，那种用升学率、平均分、优分率的高低一锤定音，作为评价教师的工作优劣的做法，是错误的，不可取的。不可忽视群体激励。学校的特点是周期性长，协作性强。试想，一个学生德、智、体的全面发展，一个良好的校风、学风、班风的形成乃至整个教育教学质量的提高，仅仅依靠少数先进个人的努力是远远不够的，而必须通过全员的共同努力，相互协调才能够实现。由此可见，在运用个人激励的同时，还要适当结合集体激励，如评选“先进年级组”、“先进教研组”等，这种点面结合的做法，有利于增强集体意识和团体间的竞争，也可

4、让更多的教师有机会体验成功的喜悦，从而增强责任感和道德感，树立自信心和进取心。就地树立榜样激励。常言道“榜样的力量是无穷的”。诚然，向古往今来的英雄模范学习是必需的，而学习校内优秀个人也是很必要的。因此，校长应组织全体教职员工，以他们的先进事迹、模范行为为镜，树立“先进就在我们身边”这样一种潜意识，用以激励全体职工的积极性，继而为自己所从事的事业和岗位增光添彩。注重校长语言激励。凡成功者，肯定离不开他人的激励。教师在教学工作的每一个环节中，诸如备课、授课、作业批改的点滴成绩以及个人培养学生在德智体

5、等方面的进步都离不开同行们的认可，尤其是得到校长的肯定。因此，校长应抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖，教师就会产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作动力。讲究校长形象激励。办好中小学教育，要靠广大教职工，更要靠一校之长。从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。这是由于校长处于管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。他不仅代表着校长的个人形象，更代表着学校的形象，是一校之魂。因此，校长要以自己高度的事业心、责任感和献身精神作为典

6、范；公正廉洁、吃苦耐劳、一视同仁的品质当好楷模，以实事求是的思想作风总揽全局，以科学的教育管理方法贯穿始终。这样率先垂范，开拓创新，以其良好的校长形象去激励全体教职工，一定能够在教育事业上开拓出一片新的天地。仅仅借助激励手段是远远不够的，还要建立对教师的激励机制，而这首先要从研究教师的需要开始。教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。这三种需要对教师而言，处于最高层的需要是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要。教师的需

7、要，若按其对象的性质来划分，可分为精神需要和社会需要两大类，作为校长，如果一味把激励建立在物质奖励方面，这是缺乏充分价值取向的一种片面做法；反之，一味把激励建立在精神鼓励方面，这是忽视了人对物质需求的一种单纯倾向。因此，统筹兼顾，相得益彰，既考虑精神鼓励，又伴有物质奖励的激励机制，才能发挥教师的最大潜能。综合运用激励理论和手段，有效推进和谐学校建设这一课题值得进行深入思考。我认为：校长运用激励艺术，要做到三个“注意”。一、要注意适时适度。美国总统里根说过这样一句话：“对下属给予适时的表扬和激励，会

8、帮助他们成为一个特殊的人。”一个聪明的校长要善于经常适时、适度地表扬下属，这种“零成本”激励，往往会“夸”出很多为你效劳的好下属。二、要注意因人而异。校长在激励下属时，一定要区别对待，最好在激励下属之前，要搞清楚被激励者最喜欢什么，最讨厌什么，最忌讳什么，尽可能“投其所好”。否则，有可能好心办成坏事。三、要注意综合运用。激励的方式方法很多，比如：目标激励、榜样激励、责任激励、竞赛激励、关怀激励、许诺激励、金钱激励等，可分为精神激励和物质激励两大类。校长在进行激励时，要以精神激励为主