浅谈教师的激励艺术.doc

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1、浅谈教师的激励艺术金河二小于娜激励对人的成长和事业的成功有着不可低估的作用。在学校教育中，教师对学生的激励，可以是奖品激励、语言激励，或处处以行动关怀，或以信任的目光、赞赏的眼神暗示，无论何种方式，只要利用恰当，学生都会受到鼓舞，从而对口己充满信心，为自觉地规范自己的行为，做出种种努力。为此，我想针对教师的激励艺术谈点个人看法。作为教师，当看到自己的学生在学习上取得优异成绩时，运动会上勇夺桂冠时……免不了要夸奖、赞扬一番，但教师在赞扬的时候必须有余味。我们班上有一个小女生，刚开学的那段时间，她各方面都出色，于是经常得到我的表扬：“

2、你是最棒的！”开始她的确不负众望，各方面仍然很出色。但近来我发现她的作业出错的地方逐渐多了，而且都是一些简单的内容出错。为此我找了很多原因，现在我终于意识到：这样的激励方式容易滋长学生的口满情绪，不利于学生进步。教师在赞扬的同时应注意给学生提出新的要求，指明新的目标，这样才能引起学生的思考，品味老师的话语，觉得老师的话有嚼头，学习有希望，从此便会不知满足，不断进步。每一位教师都希望自己的学生成才，因而在激励时，总爱给学生提出一定的目标，这有利于激发学生奋发进取。但是在给学生设立目标时一定要切合学生实际，如果脱离了学生实际，目标过高

3、会使学生感到像水中月、镜中花可望不可及，目标过低会使学生容易满足，索然无味，从而放弃努力。例如：教一年级时,我们班有一女生，上课总是坐不住，老爱说小话，课间要么跟同学吵架，要么经常打人。每天总有学生告她的状，学习上更是一塌糊涂，在学校里我几乎无法找到她的优点。开始我总以批评的方式教育她，甚至用要求其他同学的方式来要求她，几个星期过后，收效甚微。为此，我想了很多方法，后來我终于了解到，她在家里是妈妈的好帮手，于是我利用她的这一“闪光点”多次找她谈话，谈话中不断表扬她在家里的表现，同吋给她提出切合实际的要求，当她努力达到我的要求时，我

4、及时给她激励，从而给她提出另一个新的目标。就这样，这个小女生完全变了，课堂上再也听不见她的吵闹声了，学习也有了很大的进步。由此可见，教师为激励学生而设立的目标既不能太高，也不能太低，这就要像篮球架的科学设计一样，做出一番努力方能投中篮；如果要求像篮球架吊在半空中一样，那只会令人望篮兴叹，不再为投篮而努力。这就要求我们每一位教师在激励学生时，应从实际出发，让学生能看到希望，通过顽强拼搏，最终可达“彼岸”。以前我多数任高年级的课，不知道“小红花”的妙用，总对为人称颂的“小红花”不以为然，认为那是哄小孩子的玩意儿,不值得在上面花心思。直

5、到去年，我任一年级的数学，我才知道“小红花”在低年级教学中的运用是值得我们探索的。女II:在什么时候奖励？用什么方式奖励？怎样奖励？奖励多少？等等，都要动态生成，适时调控，恰倒好处，正所谓“多则无益，少则无效”。因此，我们要开动脑筋，积极探索，发挥奖品激励的长处,尽量避免造成负面影响。激励是…种艺术，是教师教育艺术臻至完美的催化剂。使用激励如果浅尝辄止或随意滥川，不但收不到良好效果，还会适得其反。如果用得恰倒好处，得心应手，你就会发现它的魅力是无穷无尽的。2010年7月