巧用身体语言鼓励孩子

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1、巧用身体语言鼓励孩子清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”鼓励是孩子智力发展的动力，是让孩子对事物产生兴趣，建立自信的源泉，对孩子一生的成功与否关系重大。那么，在我们幼儿园的保教工作中，什么样的鼓励方法才是有效的？现在在幼儿教师群体中经常运用的有语言的鼓励和物质的鼓励。其中语言鼓励还可以划分为有声的语言鼓励和无声的语言鼓励，即身体语言的鼓励。身体语言包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与外貌、身体间的空间距离等。人与人交谈、交往过程中出现的一些表情、动作，往往是人们真实想法的反映，因为无意识的身体语言有时会比声音透露更多的秘密。美国心理学家艾帕尔·梅拉比经过一系列研究发

2、现，在面对面的交流中，55%的情感内容是由非语言暗示的，比如面部表情、姿势、体态、眼神等；38%的内容由声调表达，只有7%的内容是用语言说出来的。所以，我们在与孩子交往的时候，应该懂得巧妙地运用身体语言去鼓励他们。一、善用“眼神”的鼓励。“眼睛是心灵的窗口。”爱迪生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”对于幼儿教师来说，眼神起着尤为重要的作用，我们可以在孩子的眼中看到他们的天真无邪，看到他们的幼小的心灵里各种多姿多彩的想法。反而言之，孩子其实也可以在教师的眼中看到老师对他们的关切与爱护，更能看到老师对他们的肯定与鼓励。教师善于向孩子投以鼓励的眼神

3、就是提高孩子自信心的动能源，能充分调动幼儿的注意力和主动性，使幼儿会产生一种受重视的感觉，最终形成“关注效应”使幼儿各方面都有不错的表现。比如对正在发言、讲话的幼儿，老师不能用审问和怀疑的眼光看幼儿，而应报以鼓励的眼光，这样可以在一定程度上减轻幼儿的紧张度，使其充满信心。而对于一些缺乏自信，不敢举手发言的孩子通常在教师提问后表现的不知所措，他或许知道答案，但不敢把自己的右手举起来，表现在小手微微举起而又不时摇晃的状态，小眼睛还会偷看老师的脸和周围大胆举手的同伴。在这个时候，教师以鼓励的眼神注视着孩子，就像在亲切地问道：“请您来说说您的看法，好吗？我相信您会说的很好。”通过教师的眼神鼓

4、励，孩子可能会尝试把小手往上举高一点，但还需要教师更多的鼓励。还有些孩子在这种鼓励下可能已经快快地把小手直直的举起来了。孩子勇敢地举起小手后，教师再以肯定的眼神凝视着他，不一定要马上请他回答问题，只需要用眼神告诉他“您能举起手来，老师真为您高兴。”向孩子表示出你的肯定与赞许。当幼儿回答不畅时，老师而应用充满期待，专注的目光给幼儿一些鼓励；在游戏活动中幼儿之间产生分歧，教师流露出开发的目光，鼓励用民主的方法解决；对于幼儿提出的问题，教师应投以宽容、高兴的目光。相信，孩子在这种鼓励下，也会慢慢建立自信，会培养幼儿大胆质疑的习惯与积极思维的能力。可见，师幼之间的交流首先不是语言，而是眼神，

5、并可籍此表达师幼之间的理解，默契和爱的感情。二、常用“微笑”的鼓励。在幼儿教育过程中，除了眼神的重要作用外，亲切的微笑也是至关重要的。微笑是大自然赐于人类化解烦恼的最佳良方，微笑的感染力是相互的。教师的微笑对孩子来说是一种理解、一种信任、一种关爱、一种鼓励。中国著名教育家于永正言道：“教师的微笑是世界上最美丽的笑容，是暖暖的阳光，是潺潺的清泉，是缕缕的春风，是绚丽的花朵……。”我国模范教师殷雪梅老师坚持以“微笑着面对生活”为信念，她的乐观深深地感染了每一位学生，她的学生在作文中写道：“成绩进步的时候，老师的微笑分明是为我们喝彩；遭遇挫折的时候，老师的微笑像是安慰我们不要灰心。她总是那

6、样快乐，笑容像阳光洒遍了每个角落。”是啊，微笑是美的，是无法用言语表达的。它是促使孩子进步的动力，又是教师教学成功的源泉。教师在孩子心目中都是那么的和蔼可亲，就像是他们的亲人、朋友一样。教师的微笑是他们眼里最纯美的东西，然而在孩子需要我们给予鼓励的时候，一个慈爱的微笑，更是成功的动力。但是，在幼儿园中我们经常看到这样的现象：有的幼儿老师整天板着脸，目的是为了严格纪律，早上幼儿来了，怯生生的叫了一声：“老师早！”可是“乌云密布”的老师的脸上仍不见转机，于是孩子们就胆颤心惊地做晨间活动、上课、游戏等等。这不管是从生理还是心理的角度看，对孩子发展都是不利的，老师如果能对幼儿微微一笑，那孩子

7、立刻就会心情舒畅，思想枷锁也会马上卸下，尽情地发挥自己的想象力和创造力。教师常常面带微笑，给幼儿以亲切、和蔼、可信的感觉，才能对你的活动感兴趣，愿意和你接近，能给幼儿带来鼓励和信心。三、泛用“抚摸”的鼓励。抚摸是人与人肉体的接触，但传达的却是心灵沟通的语言，包含着心理暗示的因素，表达着我们彼此之间的亲情、友情和无限关爱，抚摸孩子的身体等于抚摸孩子的心灵。孩子每天与教师们密切的相处着，他们会关注教师的每一个眼神、表情、小动作，哪怕是轻轻抚摸一下小脑袋，都会给