从学生家长殴打教师谈中国教育1

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1、从学生家长殴打教师谈中国教育--------------重庆市开县和谦小学刘宏富昨天中午两点钟时，我们学校一幼儿教师招到一家长漫骂殴打，因上午课间活动时该班一学生在操场和该生姐姐一起玩耍，摔了一下把额上划了一厘米点儿皮，没流血，当时该老师就把她脸上的泥土洗净，她也没哭就上课了，后来放学回家都没事，她很高兴的回了家。中午，该生家长带着学生来到学校找王老师，当时王老师正在睡午觉，其家长叫门·砸门·漫骂，等王老师更衣开门，该家长抓到王老师就打，其理由是王老师不负责。在事发当天下午停课，所有老师准备以无声的行动维护教师尊严。被打老师表示：“教师的人身安全都没有保证，我们怎

2、么教书育人？教师的悲哀啊！现在的社会教师就是处于最底层的地位，工资低，风险大，只有保护学生的法律，却没有保护老师的，学生出点问题就是老师的责任，老师处理一些学生的问题不恰当吗，那老师就遭殃了！整个社会对老师的看法都是比较低的，所以能不做老师就不要做，做了老师的能改行就趁早吧，以后肯定还会出现很多这方面的悲剧的！！！！中国从上到下的官员，只顾捞钱，不管事，政治和民风全乱套了，把教师打成这样，中国人的自律和道德远不如旧社会，中国的政治和民风大大地坏了，要叫日本兵来杀，中国政治不树道德标尺，民众没有道德标准，开始从无法无天，最后发展到大面积叛乱，中国各级官员不作为统统下

3、台，对外搞不定，对内搞不定，简直就是女人，想做菩萨别为王，统治就是杀！！！我们每个人都应该深刻反思，如何解决教育缺失、法规欠缺、社会环境等方面的“硬伤”。只有重扫教育盲点，重新对冲撞社会道德伦理底线的殴师行为进行界定、重塑社会“尊师重教”“仁爱和谐”的软环境，才能让教师这份太阳底下最光辉的职业，灿烂发光、安心发热。古人云“师者如父母”，面对被打老师身上触目惊心的斑斑血痕，我们每个人都应该深刻反思，如何解决教育缺失、法规欠缺、社会环境等方面的“硬伤”。只有重扫教育盲点，重新对冲撞社会道德伦理底线的殴师行为进行界定、重塑社会“尊师重教”“仁爱和谐”的软环境，才能让教师

4、这份太阳底下最光辉的职业，灿烂发光、安心发热。当然事件的背后，是中国教育的悲哀！一来、教师的悲哀，为了所谓三好班的称号，批评了学生，结果导致了这样的惨剧，我想，她现在一定很后悔，干嘛要批评学生？干嘛要在乎那个三好班的称号呢？二来、家长的悲哀，爱自己的子女没有错，维护自己子女尊严也没有错，可是错在了选择暴力方式，而且导致了严重的后果！最关键的，是教育的悲哀，一方面赋予老师的批评学生的权利，一方面，还要保护未成年人的权利。一方面提倡素质教学，另一方面，却又通过各种各样的评比指挥棒，误导着教育。做教师难，做个好教师更难，尤其是在现在这样的环境下。在各种各样的考核制度下，

5、各种各样那个的评比下，教师的利益必然和学生的教育情况相挂钩。要做个领导认可，学生喜欢，家长赞扬的教师，实在是太难了!这样的事情发生，值得我们的教育专家们，我们的教育管理者们，应该好好思考，学校的教育，不仅仅是教师教学生那么简单。在关注学校教育的同时，我们还需要关注对家长的教育。最重要的是，要考虑对教师，对家长，对所有人进行正确的价值观的引导！六多六少”成最常见的家教误区当前未成年人的家庭教育中存在很多误区，最大的误区还是老生常谈的问题就是过分注重知识，注重智力的开发，而对非智力因素的培养和思想道德教育放松。这些误区概括为“六多六少”、“六种无度”。即：“知识传授多

6、，知识开发少；对学生关心多，综合素质培养少；脑力劳动多，体力劳动少；身体关心多，心理指导少；硬性灌输多，启发诱导少；期望要求多，因材施教少”；“无微不至地呵护、无节制地满足、无边际地许诺、无原则地让步、无分寸地褒贬、无休止地唠叨”。问题孩子根源在于大人我想提醒我们的家长，几乎所有的调查和咨询实践都指向一个事实：对孩子的伤害80%是来自于家庭而不是社会。从众多的未成年人心理个案中不难看出，未成年人心理问题的产生多少都留下一定的家庭教育不当的痕迹。所有孩子的问题，归根结底都是大人的问题，问题在孩子身上，根源在大人身上。救救孩子（自序）想过很多题目，都没有这个题目振聋发

7、聩，发人深省。近一个世纪以前，鲁迅先生最早发出过“救救孩子”的“呐喊”。他是针对吃人的封建制度和封建礼教。他一针见血地指出，中国两千多年的封建历史，就是一部吃人的历史。为了让后代不再吃人，也不再被吃，他大声疾呼“救救孩子”！于是一场文化的革命就此展开，一批批志士仁人相继投入到“打破旧社会，建立新社会”的革命斗争中去。今天，我再次呼吁“救救孩子”，实在是有感于当代的教育。应试教育发展到今天，已经成为了畸形！不再是培养人才的教育，相反却成为了扼杀人才的教育，成了“吃人”的教育！说起来有点危言耸听，但我看到的事实就是这样残酷！近几年，全国各地接连出现学生自杀的悲剧。中间

8、有小学生，