《色彩丰富的风景画

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1、《色彩丰富的风景画》信息化教学设计提纲一、前言二、教材分析三、学习者特征分析1、个性心理特征2、媒体操作能力四、教法分析五、教学过程设计与分析1、教学目标1.1知识目标1.2能力目标1.3情感目标2、教学重点3、教学难点4、教学过程六、学习准备七、学习工具八、教学过程流程图九、教学反思《色彩丰富的风景画》信息化教学设计一、前言在西方，15世纪风景画独立成科，德国画家A.丢勒的水彩画和A.阿尔特多费尔的油画中，出现地方志性风景画。该画种成熟于17世纪的荷兰。J.van雷斯达尔、J.维采尔、M.霍贝玛对风景画的发

2、展有较大贡献。与此同时，又产生了海景画、夜景画、街景画主要分科。意大利又有牧歌式的理想风景画，法国有古代神话人物点景的英雄风景画等。18世纪的英国画家J.康斯特布尔使风景画取得决定性发展。其直接描写自然的写生态度，影响到法国印象主义画家。19世纪的画家还注意表现高山、大海、晚秋、晨雾等前人未描绘过的自然风景。以C.柯罗 、J.-F.米莱为首的法国巴比松画派，开始采取自然主义的态度表现风景。19世纪后期，印象主义画家以明暗和色彩的微妙协调使风景画成为绘画中的重要门类。俄国的风景画以I.I.希什金、I.I.列维坦

3、为代表。日本则以东山魁夷为代表。西方绘画传入中国后，颜文梁作为早期的风景画家而知名，吴冠中的风景画富于民族情调。二、教材分析本节课选自人美版美术九年级上册的《色彩丰富的风景画》。本节是以学生对艺术的基本常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，在介绍世界著名的风景画的基础上引入的。通过本节的探究欣赏，既认识到世界著名的风景画，又能开拓学生的动手能力，从生活中感受美。三、学习者特征分析1、个性心理特征每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。这时期的学生对各种事物都很

4、好奇，对生活，对世界充满向往，教师不能代替学生感知、观察、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，教师要尊重其个性发展。2、媒体操作能力学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。四、教学过程设计与分析学科美术课型造型表现课题色彩丰富的风景画教学目标知识目标①了解构成风景画的色彩

5、知识，掌握色调对情感的影响、色彩的对比和同一能力目标通过观察、讨论与讲解，了解一幅好的色彩风景画应该具有的因素构成，懂得如何欣赏，尝试几种表现风景画的方法，加深对知识的理解。情感目标培养学生审美能力，发现美、表现美，用艺术的形式表达自己的情感和愿望。教学重点培养学生对色彩风景画的欣赏能力，理解色调对情感的作用，提高动手能力教学难点用已有的色彩知识，通过色彩表达自己的情感教学过程教师行为学生行为教学反馈情景导入1、图片欣赏回顾色彩知识修拉、凡高、马奈等名画家作品中如何运用色调和各种色彩表现形式来表达内心感受的。

6、结合教材中几种不同绘画手法的色彩作品，加以解释。2、提出问题：①最喜欢的画家是谁？②最喜欢的风景画？1、浏览美术网站及下列站点2、了解各个时期画家的风格学生比较兴奋，了解风景画的各种风格，丰富自己的知识面。在电脑上显示出本节课的学习目标，并提出问题让学生思考1学生自主学习主动，对探究的问题保持很高的积极性。出现疑难问题能及时向教师提问。教学过程自主探究、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。2、浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考教师所提出的问题。交流评

7、价1、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。2、将有代表性的学生学习成果进行点评。3、将留言薄中有代表性的学生学习结果通过TOP多媒体教学系统供全体学生交流。1、与同学分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法2、展示自己的学习成果。交流，讨论的气氛显得不够浓烈。教师小结1、在学生交流的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理解各种流派风格。2、参考风景图片，改变原画色彩关系或形式，进行创造性地表现。展示作品结合教材图片，让学生体会、感受不同季

8、节不同色调的风景画。1、将知识内化。2、进一步思考教师所提出的问题。学生体验到动手的乐趣，部分学生恍然大悟。最终都掌握了知识。反馈评价根据计算机反馈的在线练习完成情况，对其中有共性的问题，作适当的评讲。学生如果有不同的看法在bbs上提出自己的观点学生敢于大胆提出自己的见解。总结提高今天我们这节课让大家学会了一种网上学习的方法，除了要上网浏览、收集必要的信息，还要重视消化吸收这些材料，并用自己的语言表