色彩丰富的风景画的教案2知识分享.doc

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1、色彩丰富的风景画的教案2一、教学目标设计：1、认知目标：让学生初步了解风景画艺术的特点风景色彩等方面的基础知识，了解中国风景画艺术富有的特色及鲜明的色彩性和艺术性，培养学生对风景画的欣赏能力。2、实践目标：①学习按步骤临摹风景画。②根据对像进行写生。3、情感目标：通过对风景画的学习，激发学生热爱艺术的情感，培养学生对美术的兴趣与创作。二、教学内容及重难点：1、教学内容，学习如何欣赏与绘画风景的知识、进行户外写生。2、重点：培养学生对绘画艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。3、难点：学习如何欣赏风景画，怎样进行风景画的

2、写生。三、教具学具：1、学生：第一课时：看一些风景画的视频。欣赏这些作品的色彩。第二课时：讨论风景画的色彩及特征。2、教师：课本、课外资料、图片、视频、课件。四、教学建议：教学对象分析：本课教学对象是七年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。学习绘画艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。教材分析及教法设计：1、教材分析：风

3、景画是中国绘画艺术其中一门绘画教学，以写实与抽像相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品质。风景又是一种富有装饰性的绘画艺术，具有很高的欣赏价值。人类的历史与人类所创造的艺术史有着根本的联系。艺术与人类一起诞生，伴随着人类一起发展。水彩画正如它字义所明示的——是用水作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，水彩画是人类绘画史上最为古老的画种之一。风景绘画兴起后，绘画艺术日益完善，在构图上奠定了基本形式

4、，风景画进一步精致化、多样化，但仍然保持着风景画的基本特点。风景画常分临摹与写生两大类。临摹主要是为了启发学生的兴趣，学习绘画的基本技能；写生则是为了学生更好的学习大自然的色彩，亲近大自然的艺术。风景的颜色一般以某一种颜色象征某一个季节，这种颜色成为象征色，它是一个绘画最直观最主要的直觉表现手段。每副绘画都有它独特的色彩感觉，丰富多彩的颜色正是吸引人的地方。本课选用了色彩视频教学与图片欣赏以及理论知识传授来进行这一堂课的教学，使学生能够很快的掌握本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务，达到学习目标。2、教法设计本

5、课教学属于初中三年级绘画欣赏课，是学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识掌握的延伸、巩固，并学习运用色彩知识进行创作。针对学生特点在教法设计上采用：①观察理解法：初三年级学生观察想象的能力比小学生丰富，他们的感受能力很强，情感丰富，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性，教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。②分析比较法：初中三年级学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。

6、教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。③指导创作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘画风景，但不能依葫芦画瓢，抄袭大自然的色彩。让学生选择自己喜爱的方式，颜色来绘画。④多媒体学习法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感

7、兴趣，激发他们的创作热情。五、教学多媒体设计：在本课教学中使用了CAI多媒体课件，课件中包含有视频、声音、图片、等内容。CAI课件的使用性学生能够更直观、更清楚、更快捷地掌握知识点，提高学习效卒。也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，有效地利用时间，提高教学效率。六、教学过程：主要内容：风景画的画法步骤一：导入新课〔播放〕：——《水彩画教学》。1、提问，哪位同学回答下面的问题？①你知道这是什么绘画吗？②风景画有那些特色？引导学生小结：欣赏风景画的色彩，了解风景画的画法。2、教师总结，水彩画正如它字义所明示的——是用水

8、作为媒介调和颜料，从而达到艺术家创作目的的一种绘画形式。就水彩画以水为媒介调和颜料描绘景物这样的理解以及人类目前所发现的史前壁画而言，水彩画是人类绘画史上最为古老的画种之一。（板书：色彩丰富的风景画）〔课件演示〕：（出示风景画的资料）风景画的图片——视频——老师讲解与创作3、教师提问：如此