小学数学课堂练习设计的问题与策略 毕业论文

《小学数学课堂练习设计的问题与策略 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、摘要：有效的课堂练习设计能更好地促进学生掌握知识与技能、发展思维，促进教师专业能力的提升。有效的数学课堂练习设计应注重层次性、针对性，加强数学学科的思考性，练习内容应注重与生活的联系，形式多样化，趣味性强的练习课课堂。笔者就从什么是练习课，现阶段存在什么问题，重点阐述该怎样设计好练习课。关键词：小学数学;课堂练习设计;对策10目录前言...............................................3一.练习课及其分类...................................3二.当前小学数学课堂练习设计存在的问题................

2、.......32.1练习设计不到位...................................................32.2练习操作不当.....................................................32.2.1.练习机械、重复，缺乏层次性...............................32.2.2.重视技能训练,忽略思维能力的培养..........................42.2.3.练习内容缺乏与生活实际相联系.............................42.2.4.练习设计的形式

3、比较单一...................................42．3.目的不明、盲目多练............................................................................42.4.重视数量、忽视层次.......................................42.5.条件明确，缺少趣味.......................................42.6.重视现象，忽视效果.......................................4三、小学数学课

4、堂练习设计有效的策略..................53.1、练习习题的选择和设计要有典型性.............................53.2.练习设计应注意针对性......................................53.3、练习的习题具有开放性.....................................63.4.练习设计应注意生活性......................................7103.5.练习设计应注意多样性............................................

5、73.6.呈现多彩——使数学习题充满趣味性和灵活性........................7四结论............................................................8参考文献...........................................................9前言随着有效教学的开展和实施，作为促进课堂教学、提高教学质量的重要手段——练习，必然要跟上其脚步。有效的课堂练习设计是教师在遵循教育教学活动的客观规律，同时符合学生的发展规律的前提下，设计出有效果、有效率、有效益的练习。一．练习课及其分

6、类练习课是继新课后，学习者对所学数学知识和技能的重复接触和反应，是学生学习过程的重要实践活动，具有“巩固数学知识技能、解决数学问题、拓展数学思维（数感、符号感、空间观念、统计意识、推理能力），形成多元化的方法策略，深化数学思想方法的功能。功能不同，也就形成了不同类型的练习课，根据练习课的教学目的的多少可分为：单一性练习课和综合性练习课，而单一性练习课又根据教育目的分为：巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。二、当前小学数学课堂练习设计存在的问题据调查发现现阶段小学数学课堂练习设计中，存在如下问题：2.1.练习设计认识不到位很多教师没有树立

7、正确的练习设计观，对练习设计缺乏热情，不愿意花太多精力在练习设计上，总是拿现成的书本上的练习或是作业本的练习，不加考虑直接采用。2.2.练习设计操作不当10练习设计操作不当主要体现在以下几个方面：2.2.1.练习机械、重复，缺乏层次性很多教师设计的练习往往只涉及一个知识点或采用同样的练习内容和形式，而没有针对学生的个体差异，设计的练习缺乏层次感，没有难易之分。2.2.2.重视技能训练,忽略思维能力的培养教师在设计练习时，往往只重视掌握知识，忽略