浅谈小学数学课堂练习设计的策略

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1、浅谈小学数学课堂练习设计的策略广东省深圳市龙岗区育贤小学518000数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。所以在小学数学课中，有效的练习将是这节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，从而提高学牛的学习效率。对此，笔者认为教师设计练习应该注意以下几个方面：一、贴近生活，体现人文性《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明，让呆板枯

2、燥的练习融入到人文关怀的导语中。如：把选择题改为“反复比较，慎重选择”，把应用题改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣。要依据数学发展进程中人类的活动轨迹设计数学课堂练习，使牛活和数学融为一体。这样的数学课程将有利于学牛理解数学、热爱数学，让数学成为学牛发展的重要动力源泉。二、逐步提升，注意层次性在课堂练习中，应精益求精，并通过充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率。可采用多层次的练习促进学牛巩固所学的知识，从而达到“传授知识一一开发智力一一培养能力”的目的。三、动手操作，加强实践性《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当

3、有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学牛体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学牛的牛活经验和己有的知识出发，给学牛提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。例如在学习了“千克和克的初步认识”这个内容后，笔者设计了这样一节练习课：新授课结束后，布置学生去超市购物并收集有关重量的信息，练习课上让学生把从超市所购的自己喜欢的食品重量告诉大家，然后让学生互相交换据一据、拎一拎，感受对方物品的重量；再用秤称一下加以验证，看看与自己的估计相差多少；最后，让学生闭上眼睛想象一个鸡蛋、一块香皂、一袋

4、大米等物品的重量。通过这一系列的练习把抽象的概念具体化、趣味化，把单纯的数学概念引伸到生活活动中，从而让学生感受到数学就在我们身边。四、新颖多样，突岀趣味性课堂练习不能只重数量而轻质量，设计练习时要考虑到儿童的心理特点,要在“精”和“趣”字上下功夫：让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官，设计操作实验题。当然也要根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等，让学生在游戏中练习、在实践中思考，从而激发学生的求知欲望。五、训练思维，注重开放性每个学生由于知识

5、水平不同、社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。基于这一认识，教师在设计课堂练习吋，从练习内容的选取到练习形式的呈现都要给学生留有充分的思考余地，让学生综合地运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神。这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质。现行教材中的习题大多数“条件齐备”，问题单一，结论单一，导致学生的学习只停留在“知”的层次，不能达到“活”的层次。这样，学生的思维不活跃，学习数学的兴趣不高，解决问题的能力不强。为此，进行开放练习，能发散学生思维，变原来枯燥乏味的数学练习为学生感兴趣、肯动脑的数学

6、活动。因此，我们在教学吋应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造吋空,激发求异思维。例如：3+3+3+3+3+4+5=()×()。这道题将算式的答案开放化,便可得到“3×8、4×6^6×4”等等答案。六、加强联系，提高应用性数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略学科间的精彩。设计时要综合学生所学科目，以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时地穿插另外学科的知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。女恥学校举行50米短跑比赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了□秒，谁跑得快？谁跑得慢？

7、最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用的吋间少说明他跑得快，只有知道了这一点,才能正确地解答这道题。总而言之，作为一线的数学教师，我们在设计练习的吋候应该着力于怎样彻底改变传统教学“重知识轻方法，重结论轻过程”的做法，怎样有力加强学生在数学练习活动中的体验、感悟和反思，使我们的练习成为人人参与的有价值的练习、人人都能获得必需技能的练习，每个学生都能一改过去“望题兴叹”的局面，在练习